人教2011版小学数学四年级统计 (3).doc

统计教学设计桂阳县士杰学校 李龙清一、教学内容认识折线统计图。三、编排特点 复式条形统计图 单式、复式折线统计图 扇形统计图 一些统计概念：中数、众数第一学段：第二学段： 经历统计的过程。 单式、复式统计表 条形统计图（以1代2、5）平均数1.由条形统计图引出折线统计图，突出折线统计图的特点。由于学生对条形统计图比较熟悉，教材由条形统计图引出折线统计图，通过对比使学生看到它们的异同点：都可以看出数量的多少，但折线统计图还能看出数量增减的变化。2提供富有现实意义的素材。 这一点是编排内容编排的共同特点，因为统计与生活有密切的联系，教材在编排时都注意提供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。“生活中的数学”栏目中，引入2003年北京市非典疫情的数据，使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。这一单元，我上学期就已经教了，四、总体感觉：1、知识条理清晰，学习难度不大，学生掌握较好.2、与生活联系紧密，信息量大，学生乐学。五、温馨提示：正确把握教学目标 教参：与前面的教学要求一样，我们不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。六、课时划分第一课时第二课时第三课时第四课时例1及做一做例2及练习十九的2、3两题练习十九练习十九第一课时教学内容：单式折线统计图教学重点：知道折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。教学难点：能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。教学准备：1、学生调查生活中那里用到折线统计图。2、教师准备一周天气预报的资料。3、教师准备课件。教学过程：一、谈话导入。师：你们去过科技活动中心吗？喜欢去吗？到科技活动中心不仅增长了不少科学知识，还锻炼了自己的实践能力。看，这些同学也喜欢参加科技活动，他们正在参观科技展！（课件出示例1主题图）二、 教学折线统计图。1、师：科技中心的工作人员把19982003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么？从图中可以获得哪些信息？（同桌一起说一说）师：条形统计图通过直条的长短，很形象、直观地显示出各年参观的人数，及哪年人数最多？哪年人数最少？2、师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，还可以这样画。（课件演示从条形统计图变为折线统计图）图中横轴、纵轴同样各表示什么？（课件横轴、纵轴闪烁）这图怎样表示各年的人数的？（用点表示数量的多少）从图中还能发现19981999年参观人数有什么变化？以后各年呢？（同桌互相说一说）图中怎样表示参观人数变化情况的？（线的方向）我们把这样的统计图叫做折线统计图。3、 折线统计图有什么特点？（用点表示数量的多少，用线表示出数量的增减变化。）4、画折线统计图根据折线统计图有什么特点，照者着样子完成某市中小学生参观科技展人数的折线统计图。（想一想，怎样画？试试看。）（教师事先准备好未完成的图）请人讲讲你是怎样画的？下面请观察老师的画法。（课件演示，老师讲解作画步奏1、描点；2、标数；3、连线。）看着自己手中的图想一想，某市中小学生参观科技展有什么变化？你有什么感想？三、实际运用，加深理解。1、想一想，在哪些地方用到折线统计图？2、老师收集了几张折线统计图。（课件出示）（1） 我国近年沙尘天气发生情况统计图。即115页第6题从图中你得到哪些信息？你能根据折线统计图预测2005年沙尘天气发生情况？怎样让沙尘天气发生为0？（2） 一张一个病人的体温纪录折线统计图。从体温看这个病人的病情在恶化还是在好转？你是怎么知道的？（3） 一张某天的上证指数图。你能分析那天的股市行情吗？（4） 一张红叶服装店一周的销售情况折线统计图。你认为这星期的销售情况怎样？四、综合运用，深化理解。拿出老师为同学准备的一周的天气资料，根据这些资料先完成一周最高气温情况统计表，然后完成一周最高气温变化情况统计图。想一想，变化情况统计图，该画什么图？最后回答下面问题。（1） 星期几的气温最高？（2） 星期几和星期几之间的气温上升得最快？（3） 星期几的气温最低？（4） 星期几和星期几之间的气温下降得最快？（5） 你能否作一次一周气温评述，并预测下周天气？五、小结。这节课你有什么收获？六、趣味活动：讲故事比赛。根据刚才的红叶服装店一周销售情况折线统计图，讲述一个小故事。第二课时教学内容：锯齿形折线统计图教学目标：1、完成折线统计图；2、能根据统计图进行数据分析；3、根据数据的变化进行合理的推测。教材分析：1、例2 是在学生初步了解了折线统计图的特点的基础上安排的。教材通过妈妈为陈东记录从出生到10岁的身高，以统计表的形式展示给学生一组数据，使学生认识到要清晰地反映陈东身高变化情况，制成折线统计图会更好。 2、教材给出陈东从出生到10岁的身高数据，让学生通过描点、连点成线段，在连点的过程中体会数据的增减变化，经历整理、描述、分析数据的全过程，使学生对折线统计图有了更深入的认识。当学生补充并完成折线统计图后，教材安排了三个简单的问题，让学生进一步对数据进行分析，还要依据数据的变化特点对“陈东5岁半时的身高”进行合理的推测。通过小精灵的提问：“你还能提出什么数学问题?”为学生提供更大的思维空间。 3、例2后面的“做一做”让学生通过对某小学一年级到六年级喜欢看科普读物的人数的统计，一方面运用了学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。教学建议 （1）教学时，可以让学生先观察统计表，思考：陈东从出生到10岁身高有怎样的变化？从中你想了解哪些关于他身高的数学问题？使学生感受到要想了解陈东的身高在不同年龄的变化，最清晰的表示方法是绘制折线统计图。然后组织学生根据所提供的数据，通过描点、连线独立完成折线统计图。在完成折线统计图后，可以组织学生回顾刚才提