校本培训方案.doc

创学习型学校 绘发展性蓝图萍乡市莲花县城厢小学校本培训省级示范学校申报材料城厢小学是莲花县唯一的县直属小学，现有教学班44个，教师123人，其中小学特高级教师2人，高级教师86人，大专以上学历94人。近年来，我校始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一项重要策略，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。我们坚持以教师为主体，以新课程为导向，以新课程实施中的具体问题为对象，积极构建自主、有效的校本培训体系，立足岗位，一手抓师德教育，一手抓业务培训，有效地促进了教师专业发展，推动了新课程的开发与实施。现将结合省农村中小学校本培训省示范学校评估标准，就我校校本培训工作的实践与探索汇报如下：一、创设培训条件，规范过程管理学校领导的重视，培训经费的保障，培训资源的开发，培训计划的制定和培训制度的建设是我们顺利实施校本培训的先决条件和根本保证。1.确立实施机构，制定培训计划。我校是全县的一所窗口学校。一直以来，学校非常重视校本培训，把校本培训纳入长期工作目标。首先，成立了以校长为组长，以分管教学的副校长、教研处主任为副组长，以各教研组、备课组组长为成员的校本培训领导与指导小组。其次，校长指导教研处制定了校本培训规划和校本培训年度计划，发动全体教师参与校本培训，督促和评价学校校本培训工作。各项培训内容细化到专人负责，分工明确。2.加强经费管理，切实保障经费。经费保障是开展和做好各项工作的前提，为此，我校制定了培训经费管理使用办法，并严格执行关于加强中小学教师培训经费使用管理的通知。校长按计划确保教研经费到位，购买资料，选派教师外出学习培训，请专家讲课及其它校本培训活动等费用全额报销，保障校本培训的顺利进行。2008年上半年，除将学校公用经费的5上交教师进修学校用于教师培训外，我校还想方设法自筹资金近五万元，组织教师走出去学习先进的教学理念。3.开发各种资源,营造良好环境。为了拓宽教师的学习空间，我们根据培训需要配置了足量的期刊杂志及音像资料等，学校每年拿出专项经费为教师个人订阅2份教学刊物。同时，学校拥有两个微机房，一个电子阅览室，一个教师图书阅览室，三间多媒体教室，所有电脑均连上了宽带网，并建立了校园网，为校本培训营造了良好的环境和条件。其次，学校按照要求选用各级教育行政部门推荐的培训教材，如教师成长、学生学习、走进新课程、给教师的建议等。另外，学校还积极开发与利用可用于培训的网络资源、家庭资源、社会资源等。建立了学科教学、学校管理及德育方面的案例库。开发用于青年教师学习的校本课程信息技术应用和小学教师基础英语。4.健全学习制度，提供制度保障。俗话说：没有章程不成方圆。校本培训也是如此，必须有健全的制度，才能有序有效地顺利展开。因此，我校制定了校本培训实施制度、校本培训管理制度、校本培训考核制度、校本培训奖惩制度、中小学教师继续教育证书登记制度等等，把各项工作纳入制度管理，规范管理。在具体的培训活动中，要求有明确的活动内容和方式，并做到回回有记录，人人有记载，次次有检查。学期末把教师培训情况纳入教师的教学考评，与年度考核、评优评摸及职称评聘挂钩。学校教研处专门负责组织安排校本培训工作，收集整理了教师培训的各种档案资料，档案资料由专人专柜管理，内容规范，查阅方便。二、广泛开展培训，提高教师素质随着新课程改革的不断深入，对我校教师的发展提出了更高的要求。努力造就一支政治素质优良、业务基础扎实、实践经验丰富的研究型学习型教师队伍也成了学校的一项重要日常工作。 1.加强师德建设，夯实立教之基。教书育人，师德为本。缺乏良好师德的教师队伍，就谈不上有好的教学质量。近年来，学校贯彻教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见精神，以中小学教师职业道德规范和新时期教师职业道德修养等规章为依据，以县教育局师德师风教育年活动为契机，把师德师风教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德师风教育活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合党员会议学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。2.落实班主任培训，实现班级规范管理。班主任的工作，是培养人、教育人、塑造人的工作。为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，我们本着提高班主任的素质，提高班主任的工作质量，坚持学用结合，讲求实效的原则，面向全体班主任教师，通过多种形式开展培训。学校的班主任培训围绕当前未成年人思想道德建设和中小学德育工作的任务，中小学班主任的理论和专业素养以及班主任工作技能和实务等方面，精心设计了课程计划，合理安排了的培训内容，为了让学习内容更贴近班主任工作实际，培训班还安排了一线班主任老师讲述班主任的专业成长等专题讲座，让大家分享了优秀班主任的经验。具体培训内容为以下四个专题：班主任工作基本规范；班级活动设计组织和班级管理；学生心理健康教育；优秀班主任经验交流。这些专题内容针对性和启发性都很大，培训中得到了学员们的普遍欢迎和认同。创造条件外出取经，组织班主任先后到宜春、新余、井冈山等地名校观摩学习。这些活动的开展给班主任以很大的帮助，为他们更好地做好班主任工作打下一个良好的基础。3.精选学习内容，转变教学观念 。观念是行动的灵魂，在课程改革中教师面临的最大挑战是观念的更新，并能将观念转化为教育教学行为。每年暑期，学校组织教师学习基础教育课程改革纲要和各科课程标准等体现教育发展和教师专业化发展需要的内容，进一步明确教学工作的时代特点和工作方向，用先进的教学理论指导教育教学和教育科研。随着萍乡市教师继续教育工作的全面展开，我们组织全体教师集体学习新课程教学与理念、新课程课堂教学设计、新课程课堂教学的常见问题与对策等书的有关章节，学完后撰写体会并分教研组交流学习收获。同时，积极组织教师参加学历提高培训，如冯水清、刘海艳、颜小春、李霞、彭亚琼、刘巧灵、赵小夏等老师利用课余时间参加自学考试，先后取得了大专、本科文凭。组织全体教师参加全省中小学教师远程教育培训，不断提升教师的信息素养，增强应用网络资源的意识和能力，推动学科教学与信息技术的整合。4.加强专业引领，解决实际问题 。校本教研是一种理论指导下的实践性研究，需要一定的专业知识的支撑，才能将现代教育观念切实转化为教师的教育行为。为此，学校多次组织教师进行专业理论学习。首先充分利用本校资源，由行政领导带领骨干教师每月两次专题讲座，如走出校本教研的误区、校本教研的主要形式行动研究、学会反思，学会合作、如何在教学中筛选研究课题等，内容丰富，针对性强，使全体教师开阔了眼界，更新了理念。其次，请专家进来，为教师直接指导教育教学，先后有针对性地聘请市教研室汤苏明老师、县进修学校刘炎清校长、特级教师段初发等与教师面对面交流，排忧解惑，点燃教师的教改热情，启迪教师的教改思维。在专家的引领下，我校的校本培训工作不断走向深入。同时，坚持“走出去”的方式，学校选派教师外出培训，通过学术报告、理论讲座、现场观摩和专业咨询等形式，使教师接受了理论指导，提高了理论修养，增强了理论思维能力和专业技能，并把学习到的东西以各种灵活的方式与全体教师共享。近三年，先后派出教师参加国家级培训8人次，省级培训30人次，市级培训50人次，赴各地名校考察学习5次，如05年5月组织38名教师到宜春三小听课学习，06年5月组织38名青年教师到长沙芙蓉区听课，07年5月份校长带领15名骨干教师到南昌参加全国著名特级教师、青年优秀教师本色语文观摩课研讨会，08年3月组织43位青年教师到株洲听课交流等等。教师回来后都会撰写学习感言并作专题讲座，从而让全体教师受益，实现成果共享。5.加强自主学习，提升综合素质。为了让教师的专业素质得到不断提高，我们规定每位教师每学期都应认真学习学校推荐书目中的一、二本书，认真做好笔记，学期末进行检查，并择优奖励。教师都能自觉地从繁忙的工作中抽出时间坚持读书学习，均有一定量的自学读书笔记。尤其值得赞赏的是，教师所摘录的不再是狭隘的本学科的内容，而是更加注重开阔自己的视野、提升自己的文化涵养。从摘录的内容看有哲理小故事、文学经典段落、演讲与口才、教育故事、教育信息等等。这说明提升自身综合文化素养已成为了我们教师的内在需要。特别是李艳清、贺琳、朱聪兰、李红等老师读的书多、摘录的笔记也多。我们还进一步完善了教师图书阅览室与阅览制度，为教师创设更好的学习环境和条件。教师能按照自己的教育教学需要搜集并整理各类资料，除了摘录，还有复印、打印等。张艳玫、贺建蓉、李小艳等老师把搜集到的资料分门别类地整理装订好，并在重点部分划划圈圈点点，有时写上旁注。这样带着思考的学习阅读更为有效，真正体现了按需学习的目的。6.开展岗位练兵，培植青年教师。为了给青年教师创造更多的学习机会，增加适当的压力，提供展示的平台，激发内心的潜能，同时为了积极开展紧缺学科教师培训，我校成立了“岗位大练兵”活动小组，活动有计划、有目标、有措施。每周星期六进行英语或信息技术集中培训，由信息技术、英语专职教师授课，多方面提高教师的综合素质。“天到酬勤”，经过近三年活动的开展，一大批青年教师脱颖而出。在每学期全县开课日活动中，“岗位练兵”小组成员承担了小学阶段所有学科共64节公开课，获得了全县同行的好评。在优质课竞赛中，贺慧梅老师获国家级一等奖，周燕萍、王灵、郭金梅老师获国家级二等奖，周金怡、刘湖林、李桃花老师获省级二等奖，李娟等五位老师获市级一等奖，王金花、彭亚琼等12位老师获县级一等奖。7.通过校园网站，提供交流平台。我们城小网站里的“为师感思”、“课改特区”等栏目，已成为了教师互相交流、共享经验、指点迷津的平台。鼓励教师不断反思自己的教学观念、教学行为、教学效果，使自己的感悟不断被审视、被修正、被强化，去粗存精，去伪存真，得到提升和升华。教师不仅反思自己的教育教学行为，还反思同伴的教育教学行为，在反思中锻炼与成长。8.利用师带徒活动，实现同步发展。“师带徒”活动本着全面育人的指导思想，把切实加强青年教师的职业道德教育，切实做好青年教师的培训工作，缩小新教师转变成优秀教师的时间作为努力方向，通过指导教师的言传身教，力争全面提升新教师教育教学水平，不断完善新教师师徒修养，使青年教师不断增加自身的综合素质，能够尽快成为学校发展和建设的主力军。确定辅导教师，标准为：校级以上骨干教师，参加过省级以上教育教学培训，在优质课、论文等竞赛中获市级一等奖以上，经教研组、备课组推荐，学校审核同意后，定为辅导教师。确定帮扶教师，根据青年教师教学情况，结合教龄，确定人员。辅导教师利用查备课、听课、看作业、谈心等方法了解帮扶教师的教学情况，找出其欠缺之处，有针对性地制定措施，助其成长。学期结束后，帮扶教师要上一堂汇报课，辅导教师写出一份书面总结材料。 三、培训成果显著，铸就名师名校一份耕耘，一份收获。在全体教师的共同努力和密切配合下，我校的校本培训工作进展顺利，目标任务落到实处，取得了可喜的成绩。1.科研能力增强，课题研究结硕果。教育科研是学校工作的先导，是学校发展的不竭动力。课题研究目的在于解决教育教学中存在的问题，我们倡导教师进行探究与研讨。为了激发教师参与热情，学校制定了课题研究管理制度。在课题实施过程中，实验教师及时收集资料，并加以分析、小结，组长统筹安排及阶段总结各种数据、材料上交教研处，各课题分题建档。对有突出成绩的实验教师，在教学考评中酌情激励加分。开发校外课程资源，拓宽语文学习空间是2004年10月申报立项的省级课题，该课题分三个阶段进行研究，分别是探讨校外课程资源开发的途径，充分利用本土课程资源，激发学生学习语文兴趣和在教学中如何整合校外课程资源，在课题组合作的共同努力下于2007年11月圆满结题，并获省优秀成果奖。小组合作学习主要策略的研究是2002年9月申报立项的市级课题，研究分四步进行：以课堂教学为突破口，开展子课题研究；建立课题资料档案，随时收集、积累和分析有关资料；课题研究的阶段性总结和评估；撰写阶段性研究报告和论文。经过三年的探索，2005年7月顺利结题。目前正在实验中的有省级电教课题运用信息技术，开发与应用校本课程，县级课题设计任务型教学，激发学生学习英语的兴趣，校级课题如何指导学生进行课外阅读和构建开放的作文环境，激发学生写作兴趣个，县级1个，校级2个。2.教师专业素质得到提高，教育教学质量全面提升。通过培训，教师都能够按照新课程的要求进行教学，新课程理念贯穿于教学的全过程。在全县近三年的优质课竞赛中，贺慧梅、贺素萍、尹秋兰等15位老师包揽了第一名。其中周金怡、刘湖林、李娟还分获市语文、数学、英语优课赛一等奖。李桃花、周金怡、刘湖林、李初晴四位老师代表市赴省参赛又均获二等奖。周燕萍校长执教的数学课找规律获国家级二等奖，郭金梅主任执教的不用嗓子的歌手获国家级二等奖。谭小华老师和王灵副校长制作的课件小小竹排画中游获市级一等奖、省级二等奖，并选送国家参评。颜小春、贺锋锋等5为老师制作的课件也都在省、市竞赛中获奖。教师撰写的论文、案例多篇获奖并发表。06年10月24日，我校举办了全县首次课例