苏教版通用技术技术与设计1第五章方案的构思方法第一节方案的构思方法一.doc

方案的构思与方法（1）学习目标知识技能1、理解设计分析的基本思路2、掌握产品设计分析的三个要素3、恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案过程方法1、能对某个具体产品进行设计分析2、能根据设计要求选择合适的材料和标准件3、能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案情感态度价值观1、培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯2、学会在多方案中进行权衡与选择3、培养设计分析的中的创新思维与批判性思维二、教学内容分析“设计分析”对我们可能是一个新名称，但在国外，设计分析已经是个很普及的概念。在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从本模块教学内容看，“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。教学重点：对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。教学难点：处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择。三、教学对象分析学生具有设计基本原则、设计中人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（应该有过一次作品练习，如小板凳、航模、台灯等的设计与制作）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，有的则缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。设计分析是一个将人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成为设计方案作铺垫的过程。在这一过程中，既需要有对外界世界敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，故对学生的学习提出了一定的要求。但从教学内容看，“设计分析”本身并不难以理解，难的是培养学生在作设计方案之前，要养成先作设计分析的良好习惯。四、教学策略1、通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣2、由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析4、提供一定的产品的设计案例，让学生看设计分析对设计方案的影响五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 1、引入 解决： 为什么要做设计分析 1、展示3个学生设计制作的台灯，提问： （ 1）设计中是否有不尽如人意之处？ （ 2）如果有，请指出问题在哪？ 2、我们往往对产品设计感到不够满意。 如何减少或者避免这些不满意？ 进行设计 分析 （ 1）有必要在设计方案形成之前，对产品进行设计分析； （ 2）产品改进设计时，进行设计分析。 就象我们解一道数学或物理题一样，在动手解题之前，需要对已知条件（显性、隐性）、未知数、中间答案等等作一分析，以使我们解题时少弯路，并正确解题。 设计分析就是对产品的方案设计中应考虑的因素及其关联进行分析。 所以，合理的 设计分析对于设计方案的形成，非常重要 。 （板书：设计分析） 学生作答： （第一个：灯罩是塑料的，不耐高温，灯座是金属的，不安全； 第二、三个：灯座轻，结构的稳定性不好；但是，它们共同的优点是，满足基本使用功能，并且成本低； ） 2、新授课 解决： 怎么做设计分析 （ 1）设计分析的基本思路 1、教师提出思路 怎么做设计分析？ 第一，设计对象的整体分析，要抓住 产品设计时需要考虑的因素 第二，对设计对象组成部分 的分析 2、讨论案例： 师生共同分析：相片架案例 整体设计分析： 设计时需要考虑的因素有哪些？ （总结人、物、环境三要素） 各部分的设计分析： （结合实物，分析相框、支架要设计时应考虑的因素） 学生阅读：台灯案例 整体分析 组成部分分析 （灯泡、灯座、灯罩、支撑架、开关等） 分析标准件的概念 易放易取-人材料环保， 环境 组成部分设计分析： 相框： 固定相片的作用 考虑：形状、材料、固定方式等 架： 支撑作用 考虑：稳定、支撑方式、材料、与框的联接等 灯泡： 灯座： 灯罩： 支撑架： 开关： （ 2）讨论： 设计分析中各因素的关系 设计分析中，各因素之间关系的讨论（这是比设计分析更需要思考的问题）： 对各因素的不同考虑，就有了不同设计方案。 展示实物提出问题：不同实物，它们分别侧重了什么设计因素？ 学生回答： 不同方案对因素的考虑 教师提问、引导分析： 台灯设计中： 功能完善与成本、造型的关系 造型与稳定、材料的关系 美观与成本、材料的关系 节能与材料的关系 学生分析： 相片架设计中： 造型与稳定、材料的关系 美观与成本、材料的关系 （ 3）设计分析对设计方案的影响 教师将实物和图画分发给 6 个小组，或屏幕展示出来。 提出问题： 有以下若干对产品的设计，其基本使用功能相同，通过对比分析，理解设计分析与设计方案之间的关系。 案例 1 ： 两种蒸锅架：（画） 功能造型、结构、用材 案例 2 ： 两种矿泉水瓶盖，其中一种瓶盖可作杯子用 案例 3 ： 两种螺丝刀，其中一种可有多种头的组装 案例 4 ： 夹子，其中一种中竹子制品，另一种是塑料制品，力臂长 案例 5 ： 胡椒粉瓶，其中一种装饰性强，是陶瓷制品 案例 6 ： 光学相机和数码相机 （原理不同） 案例 7 ： 拎包，其中一种是工艺性强 学生分组上讲台与教师对话、讨论，以上实物的设计方案与设计分析。 布置课后练习 对以下具有计时功能的产品作设计分析： 钟、表、沙漏计时，虹吸计时 注意一个重要问题： 除“人、物、环境”之外，技术原理是一个特别的因素，不同原理将产生不同的设计方案。 3、小结 设计分析，有助于我们在理清的纷繁复杂的设计因素的基础上，理性的、智慧的