1伦敦德里小调.doc

课题内容：伦敦德里小调一、学生现有音乐水平分析本课授课对象是初一年级学生，他们的学习基础、学习习惯、学习态度、生理心理发展程度有所不同。通过上一学期的音乐课的学习，已经具备了一定的音乐基础知识和技能，能够识读简单的五线谱，了解了唱歌的呼吸方法，能够理解指挥意图。针对本节课内容调查显示：（一） 能够读出字母谱的七个音的唱名。（二） 60%学生能够掌握认识全音符、四分音符、八分音符及其所占时值比例。（三） 有40以上的学生能比较准确的演唱1 2 3 5 76这几个音，能够随琴跟唱乐谱（四） 90%同学会唱国歌，但情绪不够饱满。以上数据说明，大多数学生对音乐知识有了一定的了解和关注。针对这种情况，本课主要对学生进行基础乐理知识的梳理和补充。二、教材分析（一） 本单元在教材中的地位作用本套教材是人民音乐出版社出版的义务教育教科书，为五线说版本的，共六个单元，每个单元包原括演唱、欣赏、知识与技能、实践与创造四个部分。本单元是初一年级第二学期的起始课，学习内容的选择对学生音乐学习的兴趣具有重要意义。起始课安排管弦乐队的相关知识为接下来白虎堂西方音乐奠定了一定的基础，有助于引导学生了解管弦乐队各声部的音色及音乐表现特点，领会音乐要素在音乐表现中的作用，为增进音乐素养及终身学习奠定基础。（二） 本课内容伦敦德里小调分析 伦敦德里小调这首歌为两段体、分节歌的结构。4/4拍子，原调为D大调，考虑到最高音到升F，中学生变声期演唱比较困难，移调为C调。每一段有四个乐句，每句两小节，曲调优美，委婉动人。第一段的情感比较内在，旋律起伏。第一句从低音si到la音再回到低音la1,第四乐句从低音si1音到fa音再到do音，每个乐句的旋律都是一扬一抑的走势，没有太大的起伏。但旋律本身含蓄而充满内在的张力，安静地流淌出生命的光彩。演唱此段时，每句的一扬一抑不可一紧一松，要起伏得平淡中有气势，收得淡雅中有韵致。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”1乐于在教师的示范和引导下演唱伦敦德里小调，以歌曲旋律训练歌唱的气息，把握弱起节奏在全曲中的主导作用，以充沛而细腻的情感表现歌曲的意境。2愿意主动地参与到音乐知识的学习中来（二）“过程与方法”1在学唱伦敦德里小调的过程中 ，学生感受音乐要素的不同带给乐曲情绪上的变化。2养成看指挥手势的习惯（三）“知识与技能”1唱好伦敦德里小调的弱起节奏2能够听辨伦敦德里小调二声部的低声部。四、教学重、难点（一） 教学重点：运用伦敦德里小调这首歌培养学生听、唱、写、创的核心音乐能力。 （二） 教学难点： 弱起节奏 五、教学过程（一）常规训练并导入新课1 音阶模声练习 d r m f s l t d 包括上行和下行通过音阶练习提高个学生的音准，为今后的教学做好铺垫。2节奏练习4/4 X X X X .X XXXX XX X 0|本环节意在训练歌曲中的典型节奏，为学习歌曲做准备。（三） 新授1 播放伦敦德里小调学生聆听并感知其音乐情绪。思考：这首歌曲的情绪是什么样的，应该怎样演唱？介绍作品这是一首爱尔兰民歌这首歌为两段体、分节歌的结构。4/4拍子，原调为D大调，考虑到最高音到升F，中学生变声期演唱比较困难，移调为C调。从节奏音型上看，第二段与第一段没有太大的变化，尽管旋律章程变窄，但整个音区的提高，对比是明显的，第一、二句到高音do，第三句到全曲的最高音mi，是情绪从内在而兰迸发出浓烈真挚的情感。第四句回到最初的低音si1,旋律与第一句相呼应，浑然一体，隽永味长。2 学习歌曲伦敦德里小调按C调识谱：老师唱一句学生唱一句熟练后老师弹一句学生唱一句完整演唱歌曲旋律学习歌词，老师弹一句学生唱一句熟后完整演唱歌曲 本环节教会学生学习歌曲的方法，养成识谱的习惯学习音乐知识歌唱呼吸的基本要求：吸气时，口鼻同时进气，小腹收缩，腹部和腰部均有扩张感觉，像闻花一样；呼气时，腹腔、胸腔及两肋保持吸气时的状态，气流从口腔呼出，像吹灰似的。呼吸的力度与控制，应随着歌曲的情绪与时值的长短、音区的高低而变化。（3） 教学检测抽查学生掌握伦敦德里小调识谱情况本环节意在对学生对本课教学内容的掌握情况的检测（4） 欣赏小提琴独奏沉思沉思用单三部曲式写成，4/4拍，D大调。两小节琶音前奏之后是乐曲的A段，它带有沉思和冥想的意境:听片段。中段多用变化音和大跳，在调性上造成一种不稳定性，音乐力度对比强烈，表现一种内心十分不安，思想活动频繁：听音乐片段。当这种不安的思绪达到高潮之后，音调逐渐下行，引出在G纺上演奏的两句深沉的旋律。好似思想经过激烈斗争之后暂时平静一下。但是，不久之后，那种不安仍然 骚扰着人心：听音乐片段。接下去A段再现。乐曲的尾声中，旋律上的几次上