《秋天的雨》教案.doc

秋天的雨教学设计教学目标1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学过程一、导语渲染，调动情感。1教师谈话导入新课。不知不觉中秋天的脚步缓缓靠近。秋天是一幅美丽的图画，你能用一个词说说（ ）的秋天吗？还可以用上这样的句子来说：秋天是_的季节。2是呀，秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？让我们一起去感受。（板书：秋天的雨，齐读。）二、初读课文，整体感知。1初读要求：（1）读准生字新词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）找一找，概括全文主要内容的句子。2检查生字词。（1）钥匙 柿子 喇叭 衣裳 清凉 凉爽 炎热 温柔五彩缤纷 频频点头 你挤我碰 扇子 扇哪扇哪（2）重点强调：第一行都是轻声，“柿”的右边不是“市”；第二行都是形容词表示感觉，强调“爽”的笔顺，书空；第三行“频”和“缤”是前鼻音；第四行多音字。（3）读准句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。3.理清文章脉络。（1）明确全文的中心句：最后一个自然段。（2）那么课文围绕这一句话，从哪几个方面来写秋天的雨呢？浏览课文，画出有关句子。（板书：钥匙、颜色、气味、传递消息）（3）找的都是这一自然段的第一句话，下面的内容都是围绕这个句子写的，这样的句子叫做总起句。以后我们再看到这样的句子，就认识了。三、深入局部，品读课文。1.学习第一段。过度：接下来，就让我们细细地去感受秋雨吧，出示小诗。（1） 找一找比喻句，你是怎么看出来的？（暗喻，虽然没有比喻词但读内容能知道。）（2） 秋雨会开门呢？那这里作者是把秋雨？拟人，生动形象地写出了秋天什么特点？（轻、柔）就像这两个“轻轻地，轻轻地”，怎么读？你能读好它么？（3）秋雨虽然凉，却不大，所以课文中说“趁你没留意”就把大门打开。（4）让我们一起把秋雨姑娘轻轻柔柔的样子读出来吧！2感悟“五彩缤纷”。（1）秋雨姑娘很大方，它把自己的颜料当成了礼物送给了大自然，自由读第2自然段，边读边想秋雨把什么颜色给了谁？画出有关词语。（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野（ ）的果树 （ ）的菊花“”说明了什么?想一想，秋雨还会把什么颜色给谁呢？启发：如果来到果园里，校园里，菜地里，田野上你仿佛看见了什么？仿照上面短语的形式说一说。（3）所以课文里说秋雨是“五彩缤纷”的。（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏并说说喜欢的理由。果树：“你挤我碰”生动形象地写果子结得多，收成好。指导读出果子结得多。菊花：“不断地点头”形象生动地写出秋雨打在菊花上的样子。指导读出有趣。可爱的菊花仙子，一边点头一边好像在对人们说真是又美丽又可爱，齐读。稻田：瞧那一望无际的稻穗随风起伏，真像一片金色的海洋，作者比喻得多贴切！读。（根据学生的反应，相机指导朗读。）3重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）让我们走近银叶树和枫树去瞧一瞧吧。（2）比一比，这两个句子在写法上有什么特点吗？（拟人、比喻，形象生动地写出了黄色银杏叶和红色枫叶的颜色和形状。）（3）如果把 “扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，好不好？为什么？ （加上后我们的眼前仿佛出现了缓缓飘落的样子，画面好像动了起来。）（4）引读：是呀，这样更写出了秋雨姑娘带着五彩缤纷的颜料，轻轻地，慢慢地，柔柔地来到我们身边。她把黄色的颜料带给银杏树，引读她把红色的颜料带给枫树，引读4.仿写：你能不能模仿这样的写法，改写第二自然段中其他的句子呢？请挑其中一句，试一试吧。你看，它把_给了_，_就像_，_，_。这样写确实很美，可课文为什么不把所有景物都用这样的句式写呢？（作者写作时句式丰富、多样，显得活泼生动。我们写作文的时候也要避免句式的重复。）4小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）四、拓展、积累，升华感情。1想不想把这么美的景色永远留在脑海里？挑一个你最喜欢的句子，读一读，背一背吧。2、今天我们美美地感受了秋雨的色彩，那秋雨会有怎样的气味呢？让我们留到下节课再来细细品味吧！秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流