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小学品德与生活课堂教学模式小学品德与生活课堂教学模式 一、模式基本流程： 导入活动- 探究活动- 深化活动-拓展活动（一）导入活动导入活动是为使学生顺利进入学习状态展开高效学习活动而进行的引导性活动。导入活动的目的在于创设情境、激发兴趣、调动情绪，发现和提出新问题、激活思维等。在设计导入活动时，教师要做到吃透教材的前后关系，研究新内容的问题需求，把握学生的情绪状态、兴趣点和兴奋点，控制时间、简洁明快。（二）探究活动合作探究活动是师生共同完成新的学习任务、达成教学目标、以合作探究为主要方式进行的学习活动。合作探究学习是课堂教学活动的主体，是核心的活动。1. 课堂内合作探究学习的几种主要形式 对在导入活动中提出的问题，利用课前调查、访问、搜集的信息资料进行加工处理，概括认识；现场调查、访问活动；现场体验活动；模拟的活动； 游戏活动；小组交流或讨论的活动；报告、展示的活动；演讲、表演活动等。2、课堂内合作探究学习的设计策略活动内容的难度和方式适合学生特点； 以问题为引领；确定活动方案；提出活动建议、提示和注意事项；注意做好过程指导（特别是有困难的学生）；把握好时间；讲究活动之间的的逻辑关系和有序推进（活动导入尤其重要）；注意活动评价的恰当跟进；重视活动的总结。 （三）深化活动深化活动的任务是强化认知，深化明理，进一步提升情感，促进向行为转化。活动的内容主要是联系生活实际，进行案例分析，增强感受体验，深化道理感悟。1、 深化活动的几种主要形式 阅读、分析、交流、讨论比探究活动内容内涵深、或层次高、或范围大的事件、故事等，思考后谈体会、认识。 有深化或增强作用的游戏、体验活动，思考后交流感悟。 对生活中一些做法的辩论、辨析活动。 设计、演讲、绘画、设想、制定行动计划等活动。2、注意事项：内容与前面活动的内容有逻辑推进关系；内涵要有提升；学习难度适当提高；综合性适当加强；解决问题的能力提高；重视联系学生自身生活实际；重视行为引导。（四）拓展活动拓展活动的主要任务是在完成主要教学任务的基础上，进一步指导行为实践，强化行为转化，或者帮助拓展学习领域、深化学习活动等。 拓展活动在课堂内是一个小型活动，具有辅助性的功能，重要但不能用时太多，一般在5分钟以内，可以延伸到课后继续完成，但要注意指导和督促，落到实处。1、拓展活动的主要方式：思考、交流生活中实践应用的想法和做法。总结和概括本课内容，引发提出新的问题，制定方案，安排课后解决。调查、观察、访问、游戏、绘画、寄语、宣传等。2、拓展活动设计要求： 拓展活动与本课内容紧密联系，是课内认知的延伸和行为转化。 要求不要过高（数量、难度），简便易行，具有趣味性。注重参与家庭活动，关注和适当参与社会活动。 安全是前提。应及时评价，避免流于形式。当然，模式不等于模式化，教学有法，教无定法。因此，
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