北大荒的秋天教学设计.doc

5、北大荒的秋天（第二课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。3、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情二、教学重点：训练朗读，读中感悟。三、教学难点：引导学生在朗读过程中感受北大荒秋天的景色优美、物产丰富。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、导入。1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象？ 你用一个词语来形容一下吗?（课件:_的北大荒）2、师：大家用了一些优美的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美北大荒啊！课文中哪句话赞美了北大荒。齐读最后一段。3、师：北大荒的秋天多美呀。美在哪呢?（天空、小河、原野）二、精读感悟。1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色？还要想一想为什么这个地方会令你喜欢？ 2、学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。 师：大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。（一）美在天空。1、天空美在哪里呢？体会“一碧如洗”(补充强调转眼间这个词），我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。2、师：碧蓝的天空的确好看，但傍晚的流云更美谁能读好这句话，把流云的美表现出来。（指名读）师：我在听你读的时候，感觉到你也注意到了老师标出的这几个词，能告诉大家，你读了这几个词，联想到了什么吗？你还能说几个这样的词吗？这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是 五彩斑斓。 你还知道哪些这样的词语？ （五光十色 、五彩缤纷 、色彩斑斓 、色色俱全 、五颜六色 ）3、师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成语。 这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗？（指导体会比喻的写法）你能和作者比一比，也来说一说吗？4、指导朗读。(补充强调转眼间这个词），我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方怎么样呢？我们一起来看一看。这里把什么比作什么？“漾”是什么意思？（二）小河1、出示“小河清澈见底”师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（体会，“蓝绸子”，“顶着”） 这里把什么比作什么？“漾”是什么意思？2、师：让我们想像着这幅美景，美美地把这段话读一读吧，要注意精彩的词语哦！（三）原野1、出示“原野热闹非凡。”2、师：农作物都乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。 你会用吗？（出示水果的画面，指导说拟人句）3、师：真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？作者为什么这样写？（体会拟人的写作方法），这就是拟人的手法。这样写有什么好处？你会用吗？（出示水果的画面，指导说拟人句）4、大家一起来读，让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。生齐读。 5、师：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。把原野的热闹非凡描写的淋淋尽致，太让人感动了。相信北大荒人们的心情一定比我们还要激动。 课文中有一处地方写出了这种心情，你发现了吗？生齐：人们的心也给燃烧起来了。 6、师：写的真生动，燃烧起来说明人们特别高兴，特别兴奋。是什么“把人们的心燃烧起来的？”（大豆、高粱、榛树叶子，还有其他农作物）7.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。（四）物产1、是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？ 生：大豆、高粱、榛子。 生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾 （边说边出示）3、师小结：是呀，如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做可爱的草塘，也是描写北大荒的，写得可有趣了，今天我把这篇文章推荐给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。三、总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。四、作业设计:通过学习先概括后具体的写作方法任选一句写一段话。1、一下课，校园里就沸腾了。2、秋天的田野真热闹。3、山坡上的景色真美啊！四、作业设计:通过学习先概括后具体