〈〈罗布泊消逝的仙湖〉〉教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 济源市沁园中学 田平教学目标知识与能力目标：1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2.掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：学生自主、合作、探究情感态度与价值观：1.把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2.探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点：重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学过程一、创设情景，导入新课由著名科学家彭加木、余纯顺在罗布泊神秘失踪、死亡导入。看了这两则报道，谈谈你对罗布泊的初步印象。罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。二、解析题目：1.题目给我们提供了哪些的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。2.针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？三、 初读感知，整体把握阅读课文，思考问题1过去的罗布泊是什么样子的？2现在的罗布泊又是什么样子的？3.罗布泊消逝的原因是什么？深层原因是什么？ 罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？ 只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。四、圈画品读，体验情感 文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，艺术家用独特视角来展现。读了课文，看着这些照片，你的心情如何？ 作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂，他的这些情感隐藏在课文的字里行间，我们阅读文学作品的过程中，往往会被文字里面的情感潜移默化，这就意味着你读懂了作品，和作者有了默契。多媒体展示：面对美丽罗布泊的消逝，你从字里行间读到了作者怎样的情感？ 我们细细地阅读文字，用心捕捉感受，圈点勾画，每人至少准备一处。 其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患。五、拓展延伸，体验感悟1.悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是同学们心中的呼吁，因为老师在同学的朗读和品味中也听到了同学们发自内心的呼吁：在呼吁什么呢？请你来填。多媒体展示：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救2.还有一种呼吁，她或许很微弱，可我们绝不能漠视。假如你是千百年来生长在罗布泊边的一棵胡杨，见证了罗布泊沧海桑田的变化，你会对人类说些什么？请以“号称万物灵长的人类啊”开头写几句话。五、总结反思 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回