《找骆驼》教学设计.doc

找骆驼教学设计教材分析找骆驼这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。设计理念这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。教学目标：1、通过阅读、分角色读等方法理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。2、通过抓住重点词语训练和文本拓展训练达到言语训练的目的。3、培养学生仔细观察与认真思考的好习惯。教学重难点：重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、课件出示谜面。脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄 2、学生揭示谜底：骆驼3、揭示课题：骆驼被称为沙漠之舟，是沙漠中最重要的交通工具。从前有一位商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，这是怎么回事呢？今天，咱们就一起来学习16课找骆驼4、板书课题（师板书课题，学生书空），齐读课题。二、读阅读提示，明确学习要点1、今天我们一起学习的找骆驼是一篇略读课文，略读课文该怎样学呢？2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有哪些特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、初读课文，整体感知 1、自读课文。要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、检查词语课件出示词语:骆驼 忿忿 脚印 果然 走失 有点跛 驮着 不紧不慢学生认读词语。3、检查读文。 指名开火车读文。其他孩子注意听，边听边想：课文讲了一件什么事？4、指名汇报，师生交流。四、合作探究，深入理解。师：商人在老人的指点下找到了骆驼，老人是如何发现骆驼的行踪的？下面我们一起来探讨学习提示中的问题。出示问题，默读课文并思考：商人的骆驼有哪些特点？ 用“”划出来。老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用“”划出来。（提示：请拿出笔边读边圈画批注，做到不动笔墨不读书。）1、孩子默读课文并思考。2、小组内讨论交流。3、全班交流第一个问题（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴） 从哪儿看出他心里高兴？4、分角色朗读。（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急高兴生气）（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）5、交流第二个问题 （1）学生读第10自然段，完成表格。骆驼的特点老人的根据左脚有点跛左边驮着蜜 右边驮着米缺了一颗牙齿（2）师生交流表格完成情况。出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)练习：加上“因为所以”说这句话。出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。自学讨论：(方法同上句) 板书：左有蜜右有米树叶的牙齿印 用“之所以是因为”说话小结，板书：仔细观察认真分析6、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）7、分角色朗读全文。五、拓展运用，练习说写 1、指导说话 有一天，商人牵着骆驼走，又遇到老人，他们会说些什么呢？（学生交流） 2、指导写话 同学们说的真精彩，老师相信你也能写很精彩。请以再遇老人为题，发挥想象，写一段话。（学生写，教师巡视指导） 3、交流评议学生的作品。六、回顾全文，总结 故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？（用心观察