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进修学校校本研修教师讲坛 四位一体 主题化教研模式 主讲 舒春艳 四位一体 主题化教研模式 一 工作的系统思考 二 分解关键词 三 教研专区介绍 四位一体 主题化教研模式 一 工作的系统思考 哈市教研工作重点 落实课标有效教学专业发展我区教育工作意见 促进教育均衡发展我校工作重点 落实课标有效工作专业发展自我研究课题 新课程背景下小学教师专业发展的实验研究 本职工作 语文教学研究与指导为教师专业发展服务 四位一体 主题化教研模式 系统思考后的决定 以 四位一体 主题化教研模式为突破口 以教育科研为支撑 以课堂为研究阵地 以落实课标 有效教学为目的 以汪中求的 细节决定成败 的思想 贯穿模式构建和组织研究活动的全过程 开始寻求一种有效的促进教师专业发展的途径和方式 力争达到有效工作的目的 四位一体 主题化教研模式 二 分解关键词 一 四位一体 1 定义 四位教师集备 说 讲 评与反思为一体 所形成的教学研究组织 2 团队建设 3 团队任务 4 达成共识 5 团队特点 四位一体 主题化教研模式 二 分解关键词 二 主题化1 概念指教研活动有确定的中心内容与目标 有明确的问题研究指向 2 主题化研究目的3 确定主题要求4 研究的总主题 小学语文阅读教学落实课标精神 四位一体 主题化教研模式 5 团队分主题第一团队 注重阅读体验 谈中感悟第二团队 如何指导学生有效阅读第三团队 走进文本 真正实现学生 教师 文本之间的平等对话 四位一体 主题化教研模式 三 教研模式1 教研活动是在教育教学实践中 就有关教育教学的实际问题进行探讨 研究和关于问题解决的研讨活动 研究的对象不仅仅是教材教法 更重要的还有教师自身的教学行为 以及对先进教育教学理论和理念的实践 四位一体 主题化教研模式 三 教研模式2 教研任务不仅仅是解决教学活动本身的问题 还需促进教师专业化的发展 隐含着教师培养的任务 所以 就教学活动的本质而言 研究才是它的本质属性 提高教师的研究能力和教学水平 促进教师的专业化发展 才是它的根本任务 四位一体 主题化教研模式 3 教研活动的形式4 新模式的构建 理论学习 明确主题 课堂实践 教研讨论 再学习 再讨论 展示 交流 反思 提升 这一模式中强调了理论学习和科研方法的应用 以保证每次活动能解决实际问题 还强调了行动研究与反思的过程 四位一体 主题化教研模式 5 实践新模式 活动流程 1 制定活动方案 2 建立评价机制 3 分解子课题 4 以课堂为阵地实施行动研究 四位一体 主题化教研模式 行动研究模式 问题 主题 研讨 初步尝试 个人体验 评议反思 四位一体 主题化教研模式 主要环节如下 1 各团队将子课题的研究思想 落实到课堂 自我初步尝试 2 组织集体交流个人体验 3 在团队活动中研究解决方案后 再放到课堂中解决 4 过一阶段后 对研究成果以课堂实践展评课形式进行交流 组织以主题为中心的说课 上课 反思 评课活动 四位一体 主题化教研模式 5 成果展示一是课前介绍二是3个团队说课 上课 反思 点评展示三是互动研讨总结 四位一体 主题化教研模式 活动收效 创新教师发展之路 教研活动的质变