语文北师大二年级下册女娲补天教学设计

女娲补天（第二课时）教学设计 姓名：冉晓荷教学内容：北师大教材语文学科第四册教学目标：1、通过朗读和积累重点词句，感受人们所遭受的苦难以及女娲的善良、勇敢和坚韧，明白立志的真正含义。2、根据提示，初步学习如何生动地复述故事内容。3、体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱教学重难点：1、抓住重点词、句，在读中领悟女娲立志的原因和如何坚持不懈完成志向的过程2、根据提示，初步学习如何生动地复述故事内容。前置准备：1、课件 2、词卡教学预设：一、 导入1、板书课题，齐读课题师：这节课我们继续学习课文（生：女娲补天），读了课题，你有什么疑问吗？（女娲为什么补天？怎么补的？天补好了吗？）2、根据提示整体感知课文，复述课文内容现在请同学们将书翻到103页，快速浏览课文，找一找这三个问题的答案。谁来简单地说一说？起因：天塌地陷 经过：炼石补天 结果：再也不塌这个故事就是按照事情的发展顺序写的。你能不能根据老师提示的词语按顺序复述一下这个故事？（自己练习，抽生讲）讲得很完整，可要把故事讲得更生动吸引人，还需要一些小窍门，这节课，咱们就要学习怎么把故事讲得更生动。二、品读理解（一）补天原因让我们穿过时光隧道，回到女娲补天前的情景吧，谁来读读课文的第1自然段，其他同学一边听一边想：你仿佛看到了什么样的画面。2、天地变化 （1）你仿佛看到了什么？（生交流） （2）“天塌地陷”情境，学生带着感受朗读。师：你看到天地发生了巨大的变化， “天塌地陷”那是一种怎样的场景呀，你们看！（出示课件）师：我们是大自然渺小的一个人，我们站在空旷的大地上，看到天空电闪雷鸣，狂风肆虐，脚下猛烈地抖动着，地面裂开了一条条大缝，仿佛要一口吞掉我们。我们恐惧极了，浑身发抖，蹲了下去。你有什么感受？（抽生），带着害怕的感受读读这个词语！你呢？（生回答，并读）（3）天崩了，地裂开了，房子塌了，家也没有了，真可怕呀，读（柱子一倒大地裂开了）4、水火无情 （1）除了天地的变化，你还看到了什么？ （生汇报） （2）理解“昼夜”并指导朗读（CAI）你看到了，山林大火，从早到晚，反反复复，一直不停地燃烧着，就叫做（昼夜燃烧），你读读这个词语（出示“昼夜燃烧”），燃烧的时间还不够漫长，你再来读一读。（3）想象燃烧画面师：站在这片森林中，你看到了什么？听到了什么（生回答）你呢？（4）创设情境，指导朗读（出示课件，教师描述）师：是呀，刚才还是一片青山绿水，眨眼间，就被大火烧成了灰烬，一起读读吧。（5）洪水呢？起（生齐读） （6）（课件出示水火完整句子）大火烧掉了山林，洪水冲毁了家园，太可怕了，读5、猛兽袭击 （1）你们看到了水火的无情，可怕的事情还有什么？（生回答） （2）啊，各种猛兽都跑出来了，都有什么猛兽？它会怎样残害手无寸铁的人们呢？具体说一说（生交流） （3）生汇报，师抓住动作补充（4）顿时，大地血流成河，可怕极了。读（“各种人类”）6、全班配乐齐读就在这短短的一瞬间，一切都毁灭了，这是多么悲惨的一幕啊，我们一起再来读一读吧！（课件出示语段，并配上电闪雷鸣的声音。）7、理解“末日”： 导读啊，当大地裂开，山林昼夜燃烧时，人们在大火中翻滚、嚎叫着世界仿佛到了末日当洪水从地下喷涌而出，可怜的人们在洪水中拼命挣扎着世界仿佛到了末日当各种猛兽出来残害人类，当大地血流成河时世界仿佛到了末日现在你知道什么是“末日”了吗？ 小结：看来，要把故事讲生动，就得加上丰富的想象。带着想象的画面，我们一起讲讲故事的起因。9、面对这样悲惨的画面，女娲有什么感受？ 是呀，作为人类的母亲，女娲看见自己的儿女遭受了这样的苦难她心痛极了，她想_ , 她用坚定的誓言立下了补天的志向。（三）完成志向1、为了完成补天的志向，女娲做了很多事情（板书“补天”）请孩子们默读课文3、4自然段，边读边用直线画出：为了补好天空，女娲做了哪些事情？2、小组交流，抽生汇报,师相机板书（选石、炼石、填补、立柱）3、学习3、4段 我们先来看看女娲是怎样挑选石子的，读一读吧。（齐读句子） 她挑选了多少石子？1000个？1万个？10万个？多得数也数不清啊。再来读读这句话吧。那么多的石子，她又是如何挑选的呢？瞧瞧这两个字，谁能结合他们的部首来猜猜女娲是怎么挑选石子的？是呀，女娲一边走一边挑选，不知走了多少路，拣了多少石子，这中间还有很多过程是课文没有写到的，现在我们就一起去看看吧。（课件出示补充资料）在挑选石子的过程中，女娲可能去过哪些地方，可能遇到过哪些困难？（课件出示：“不知 ，不知 ) 历经了千辛万苦，女娲终于收集到了足够多的石子，可以炼石补天了。她是怎样做的呢？用三角形标出表示女娲动作的词语。（板书）谁来填一填？ 你能用上表示先后顺序的关联词，将女娲炼石的过程说清楚吗？ 孩子们，这个过程容易吗？（生：不容易）从哪看出来的？（板书：形容词）是呀，女娲烧了100天，炼了100天虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。烧了200天，炼了200天虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。烧了1000天，炼了1000天虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。不知烧了多少天，炼了多少石子虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。在这么久的炼石过程中，女娲虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。你能用上这样的句子来说一说吗？（课件出示“虽然但是” 句式训练）女娲啊，你干了这么多天了，这么累了，休息两天再干可以吗？为什么你不休息呢？是啊，休息一天，儿女们就要多受一天苦。女娲这么劳累，都是为了快点把自己的儿女从苦难中拯救出来啊！（课件出示）不管经历多少苦痛，女娲从不放弃，因为她要；不管用多少时间，女娲从不停歇，因为她要；不管遇到多大的困难，女娲从不畏惧，因为她要。这就是女娲，（板书：立志）一旦立下誓言，不管多困难、多艰险，都一定要想方设法完成。这也是立志的真正含义。经过女娲的努力，终于，天补好了。可女娲还（读第四段）天不是补好了吗？你在担心什么呢？(生回答)天如果又塌下来，人们又会陷入这样的苦难之中这位人类的母亲绝不会让自己的儿女再次陷入这样的苦难中，所以他杀龟代柱，让天空更加稳固，再也不会塌了。比较这两个句子，哪个好，为什么？（板书：比喻）三生动讲述小结，在讲故事时，用上生动的可以把故事讲得更精彩，同桌一起生动地讲讲2-4自然段，看看谁讲得更动听。三、总结全文1、从此以后，天空中每天都会出现五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。作为女娲的儿女，看到天补好了，你想对女娲说点什么？2、从女娲补天的故事中，使我们看到了女娲身上怎样的精神？（板书：坚持不懈）3、这样的母亲值得我们热爱，这样的品质值得我们学习，这样的精神值得我们赞颂，就让我们一起带着敬意再读读题目吧！（课件出示）四在讲故事时，加上生动的表情和动作，可以给你加分不少！练习，比比谁是故事大王！板书设计： 女娲补天立志 起因 天塌地陷 想象 坚持不懈 补天 经过 炼石补天 动词、形容词 杀龟立柱 结果 再不会塌 比喻设计说明： （一）设计理念：女娲补天一课的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合课题研究“新课标下教师的关注”，在教学中围绕三个问题：1、女娲为什么补天？2、女娲怎样补天？整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。 （二）设计方法： 1、品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“了解女娲补天的经过”时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”-生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。 2、引读赏析法：通过画面再现，三次引读“世界仿佛到了末日”让学生在不断升温的朗读中感受人类的苦难。 3、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 4、画面激活法：教学“天塌地