关爱与严厉的辩证理解.doc

关爱与严厉的辩证理解同江一中班主任：刘成时间：20089182004年7月毕业以后，我被安排担任高一的班主任，说老实话当时我犹豫过，因为自己对业务还很生疏，害怕当班主任分散了备课的精力，另外也害怕班级带不好会影响到自己今后的工作。但是一名教师的责任不允许我向学校讨价还价，只有下决心将工作做好。刚当班主任时候，我的要求是不允许学生犯错误，如果谁犯了错误，对他来说那将是一场暴风雪。刚开始的时候学生都很害怕我，谁见了我都低头马上走过去，不敢和我说话。每每遇到这样的场景，我都沾沾自喜，我自认为我的教育方法很有效，还经常回组里吹嘘我的带班之道如何如何厉害，根本听不进去同事好言相劝。但是有一件事情让我的管理观念发生了质的转变，记得有一个女生曾经担任我班的班长，组织能力非常强，为人热情开朗，是班级里的核心和学习的榜样但是有一天身为班长的她居然迟到了一个早自习，顿时我的火气就上来了，当着全班级同学的面训斥她。她哭了，很委屈的回到自己的座位，很伤心很怨恨的看着我，当时我也意识到自己的冲动和严厉。就这样，她带着伤心和怨恨的眼神听完了我的数学课。下课以后，她的找到我，很害怕的和我说，老师对不起，今天惹你生气了，我的家里出了变故，最疼爱我的姥姥去世，因为你没有手机，所以自做主张晚来了一个早自习，希望你能原谅我。 听了这孩子的哭诉，我心里很震动也很内疚，内疚自己的工作太不细致没有关爱，此时此刻她都能关心我，而我对她缺乏关心和沟通。从那以后，我就经常找她谈心，帮助她，开导她。同时她也从侧面的暗示我对学生不要太严厉和苛刻，更因该了解学生，特别应该帮助那些成绩差、自觉性差、疏于管教的学生，其实他们是最需要关心的，因为他们想证明给你看他们也是最棒的！听了她的建议，我尝试着微笑的进班，对于学生在学习方面犯了错误虽严我依然很严厉，但是我更多的是在生活上给他们极大的关心和教导，给他们指明前途。我和学生的关系也逐渐的缓和了许多，同时我发现他们的一些错误也在逐渐的减少，更多的是学习态度的转变和生活的情调的提高。 什么事情都有自己的发展过程，不是你想怎么样就能一帆风顺，很多事情需要时间的磨合。虽然刚开始的时候我无数次的体会到教师工作的艰辛和无奈；但更多的时候，我品尝着作为一名的教师的快乐和满足。当一个无心学习的孩子考试取得了好成绩的时候，当家长拉着我的手用眼泪表达他们的感激之情时候，当一双双纯净清澈的眼睛，传达着崇敬和爱戴的时候，我由衷地感觉到所有的付出都是值得的。期中考试后，要召开家长会，学生认为家长会是学生的批斗会、告状会，我决定让家长与学生坐在一起，学生把一颗悬着的心放下来。于是我让任课教师认真的对每一个学生的优缺点对症下药，即让学生知道自己的不足，也让家长起到监督的作用。比如我班级的张某某同学数学成绩不到20分，而语文，外语的成绩是110多分，其他学科也不错，只有数学学科不行，她把我叫过来问老师我能学好数学吗？我有希望吗？我坚定信心告诉她，你一定行，而且也不会落后于其他学科，老师又是班主任，随时可以问，老师看你下一次的成绩，努力吧！她微笑着走了，虽然她的数学学习比较困难，但她告诉我她一定会努力的，一直坚持着、努力着，期末考试成绩终于达到95分，她高兴地感谢我的鼓励。另外班级上的王某某是个学习困难生，生性好动，平时上课不认真的听课，作业不认真做。但在一次劳动中，我却意外地看到了他正在认真专著地擦走廊的地脚线，他手脚麻利，一会功夫，地脚线的瓷砖干净靓丽得简直可以照出人形。这和他平时的表现判若两人。劳动过后，我当众宣布：由于王某某今天的劳动中表现突出，任命他为劳动委员。班级内响起了一片掌声。当时我看到他的脸上流露出少有的自信和喜悦。从此以后，上课认真听讲每件事都做得很起劲。在辅导课上我让学生来讲题，他主动的报名到黑板前位同学讲题，讲完以后同学们又给以热烈的掌声。通过这件事情，我想每个同学都有表现的欲望，心动不如行动，让在班级里每名同学管理班级内的一切事务。我从学习、纪律、劳动、文体几个职位，让每名学生根据自己的能力特长选择合适自己的工作，经过考察全班设立的7个岗位全部落实了责任人。在班级里举行隆重的授职仪式，在阵阵热烈的掌声中，我仿佛看到了盛开了朵朵灿烂的自尊自信之花。通过这几年的管理班级，我发现有爱才有真情。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。所以我立志在将来教育教学过程中遵循“先爱后严，爱中有严，严中有爱”的原则。没有对学生真诚的爱，而一味的严格要求