真理是客观的.doc

第五课 改造世界 追求真理第二节 真理是客观的又是发展的第一框 真理是客观的（A）一、教学目标1、知识与技能知识目标：掌握真理的含义，理解真理是客观的，在真理面前人人平等。能力目标：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。2、过程与方法通过教法与学法的结合，在情景创设、问题探究、合作学习中激发学生的思维和潜能，突显学生个性，培养合作精神。3、情感、态度与价值观引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。二、教学准备教师准备理清知识结构，查找搜集材料，对教学内容，课堂问题进行设计，布置学生课前预习，制作多媒体课件。学生准备学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框内容的相关知识和经验,可布置学生预习，根据阅读与思考搜集相关材料。三、教学过程【导入】【创设情境】教师活动：用德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（图文并茂）引出学习探究的问题。学生活动：认识名人，了解目标、思考本节课的问题。真理是客观的1.真理的科学含义【创设情境】【PPT演示】实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。【问题】詹姆士关于真理的说法对不对？为什么？在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？【学生活动】在老师的指导下学生分为两大组辩论，结合各自的生活经历各抒己见，选出一名代表发言，教师作为主持人。【结论】(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。(2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。2.真理的客观性（1） 真理的内容是客观的真理反映的对象是客观事物及其规律，一切真理都包含着不依赖于任何人、任何社会团体、任何阶级的主观意志为转移的客观内容。【学生举例】定理、学说、理论（2） 真理面前人人平等创设情境【PPT演示】漫画“台风来了好不好？”【问题】为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？（结合P10 阅读与思考）【学生】结合生活实际、自己的实际进行对照思考、自由讨论交流，发言。阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。【结论】由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。第一框 真理是客观的（B）一、教学目标 1知识与技能：通过学习掌握真理的含义，理解真理的内容是客观的、客观性是真理的根本属性，懂得在真理面前人人平等。 2过程与方法：通过课前的资料查阅与收集、课堂上的探讨与交流，学生能够深入理解真理的真谛，培养比较分析能力和理解能力；具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。 3情感、态度、价值观：通过探究式学习，培养合作精神；通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理，树立为追求真理而勇敢奋斗的信念。二、课前准备1学生准备：预习教材内容，利用网络、图书馆等途径，收集讴歌真理的相关名言名句及科学家追求、坚持真理的事例，做成ppt。2教师准备：布置预习任务；制作多媒体课件。三、教学过程【导入新课】古往今来，许多仁人志士为追求真理而前赴后继，英勇奋斗，古希腊著名哲学家亚里士多德曾说过：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”那么，究竟什么是真理呢？它有什么本质属性呢？这就是我们今天要学习讨论的内容【板书】第二节第一框 真理是客观的【探究活动一】【ppt展示】：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。 【问题】 ：詹姆士关于真理的说法错在哪里？在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？【学生回答】：略【教师归纳】真理作为正确认识，对人们的实践有积极的促进作用，所以是有用的，“有用的”不一定是真理，“有用即真理”的论断是以主观需要作为衡量真理的标准，否认了真理的客观性，是实用主义的真理观，因而是错误的。【板书】一、真理的内容是客观的1.真理的定义：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映简单的说，真理就是正确的认识，即符合客观实际的认识。例如牛顿发现的万有引力规律就是真理，因为在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；正是在这一真理的指导下，我们中国人千年来的奔月梦想才得以实现；同样在这一真理的指导下，人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处，为我们的生产、生活带来极大便利。因此，真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功，所以真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。【板书】2.真理反映的对象是客观事物及其规律【探究活动二】【ppt展示】：漫画“下雨好不好？”下雨了。刚刚种完花的小姑娘喜形于色：“真是太好了！我的小苗可以喝到水了。”正要出去踢足球的小男孩心情很是不爽：“这鬼天气，真是糟透了！”【问题】为什么对同一对象有不同的认识？ 【说明】通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性。【教师归纳】 一切真理都包含着不依赖于任何人、任何社会集团、任何阶级的主观意志为转移的客观内容。自然科学和社会科学中的正确理论之所以是真理，是因为它们都正确反映了自然界或社会领域中的客观实际，如“地球在人类出现以前就存在着”。只有做到了主观认识同客观实际相符合，才算真正达到了真理的认识，也就获得了真理。【说明】真理是客观的，但真理并不等同于客观事物，因为真理是客观内容和主观形式的统一。【师生共同归纳】凡是真理，都具有客观性。客观性是真理的根本属性。承认真理的客观性，是从唯物主义“物质第一性、意识第二性”的基本前提出发得出的必然结论。【探究活动三】两小儿“辩日”孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 【提问】 你能解决“辩日” 问题吗?大思想家、教育家孔子为何“不能决也”？难道真理不止一个？ 【总结】形成理念：真理是客观的，真理只有一个，真理面前人人平等。【板书】二. 真理面前人人平等“真理面前人人平等”，这句话的内涵是：其一，在对真理的认识上人人平等，谁能掌握真理，不在于他的权位高低，而取决于他有没有老老实实的科学态度；其二，在真理的作用上人人平等，任何人都要服从真理，一个人不管权位多高，如果违背真理，迟早会受到真理的惩罚，人人要服从真理，其实际内容是人人都要服从客观规律。播放Flash：关于人与自然的环保教育材料。【说明】培养学生关注社会、热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。并使学生的思想情感得到进全面升华。 【总结】正确处理人与自然的关系，尊重客观规律。【探究活动四】我与真理同行【学生ppt展示】,科学家追求真理、坚持真理的故事。畅谈如何把握真理，如何坚持真理，发表我与真理同行的感言。【总结】著名高等学府哈弗的校训