信息技术与农村中学数学教学的有效整合.doc

信息技术与农村中学数学教学的有效整合 赫章县六曲河镇初级中学 孙成剑在信息化时代，我们的教育面临一个新的命题：掌握和运用信息技术。数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 我们学校地处乡镇，2005年以前没有电教设备，学校一直采取的是传统的教学方式，学校刚配备电教设备时，很多老教师由于计算机水平较低，加上受传统教育思想的影响，对多媒体教学不接受甚至有抵触情绪，学校只好采取强制措施，规定每位教师每学年必须在多媒体教室上一至二节课，而上电教课也成了教师们的负担。随着学校近几年对教师计算机方面的指导，年轻教师大多对多媒体技术掌握较好，经过学校组织的多次计算机技术培训和老师们的主动学习，老师们的观念已经发生了转变，切实感受到了多媒体在教学中的优越性，现在已经不是以前的由学校强制实行而是教师争相去上电教课了。那么信息技术在学科教学中有怎样的作用呢？下面就本人在数学远程教学实践中的一点经验，谈谈对初中数学与信息技术整合的几点看法。 一、运用现代信息技术提高学生学习积极性学习兴趣是学习的巨大动力，兴趣出勤奋，勤奋出人才，它能推动学生自觉地去寻找知识，激励学生不懈地克服困难，刻苦学习，攀登高峰。有良好的兴趣就有良好的学习动机，而不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但是兴趣不是天生的，是后天培养起来的。传统的数学教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内接受教师居高临下的灌输与说教，使学生和现实世界完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而现代多媒体信息技术能够有效的利用文字、声音、图片、视频以及动画等媒体为载体形象直观的为学生创设各种教学情境，充分发挥学生各种感官的作用，激发学生学习数学的积极性，从而实现教师居高临下的灌输与说教到学生主动学习的转变。比如在讲到图形的平移、旋转时，单凭老师讲解其概念和特性的话学生是感到很枯燥的，如果利用课件，播放一段生活中常见的电梯、摩天轮的视频，学生的兴趣就被一下调动了起来，对知识的理解也较为透彻。二、运用现代信息技术提高教学实效 信息技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于好多知识变成动态化，可以激发学生对数学的热爱，引发他们展开想象的翅膀不断思索与追求，使得数学以与以往不同的形态可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。 1、化无形为有形。初中数学理性知识成分很重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记硬背和教师的说教了。比如，七年级学生学习“点动成线，线动成面，面动成体”的内容时，学生是毫无想象力的。但运用多媒体就能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态地组成直线或射线，直线又动态的形成面，平面动态地形成立体图形。 2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是比较抽象的，传统教学中，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。运用对媒体的直观特性，可以使抽象的内容变得直观形象，有利于学生理解掌握。如学生学习“函数”的概念时，对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，没有一个明晰直观的印象。运用多媒体，制作一个课件。这样学生对函数概念理解就非常透彻。3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。如在九年级下册圆和圆的位置关系一节中，两圆的半径R、r与圆心距d在不同位置情况下的关系，也可以用方正奥斯做成课件就可以做成可拖动圆心使圆移动，并在旁边分别显示两圆的半径R、r，圆心距d的动态变化值的课件演示，一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点数的多少，另一方面学生也能从显示的数值得出不同位置下R、r与圆心距d的关系。初中新课程中的“平移、旋转、展开、折叠、对称以及圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系”等等，都可用课件动态揭示知识的形成过程。特别是一些有动点或图形移动的数学习题，用课件等进行动态揭示，会起到很好的教学效果。4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重、难点，提高课堂教学效率。在讲可能性一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会浪费很多时间。但是使用计算机辅助教学，就可以避免这些问题。教师可以利用计算机技术制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣。教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就能提高课堂效率。三、运用现代信息技术培养学生立体思维能力数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，比如在九年级讲动点问题时，教师利用课件演示点在图形上的运动轨迹，学生很容易分析出点在运动过程中各个量的变化情况，从而把这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，使得教学难点得以化解。四、运用现代信息技术优化教学过程数学教学过程，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延伸、创新的过程。于是，教师如何选用教学手段，如何呈现教学过程，如何设计数学问题、就成为数学教学的关键。现代信息技术与数学教学的整合作为数学教学的尝试，必然会促使教师自觉加强对这方面问题的思考，这些思考将有利于我们数学教师加强学习，并进一步认识到研究信息技术与数学教学整合的必要性和紧迫感，并至少在以下三个方面会引起教师的共鸣。 首先，数学教学中，我们一定要结合自己的教学实践，学会利用信息技术设计一个个具体的教学任务； 其次，数学教学中，我们要通过观摩信息技术与数学教学整合的研究课，研究优秀的课堂实录，借鉴先进经验提升自己设计教学活动的水平； 最后，数学教学中，教师也要养成教学反思习惯，分析问题、积累经验，使应用信息技术进行教学成为自己的自觉行为。 当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如