(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》第一课时 (3).doc

20、咕咚教学设计学校：沙湾镇兴贤小学 执教老师：刘 君 【教材分析】 咕咚是第八单元中第二篇课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔子偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉学生：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。本单元的学习重点是借助图画阅读课文，因此本课分成四个部分，并有其相对应的四副插图。本文也是继一年级上册小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文结构相似，都是先写小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。【学情分析】经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，具备了一定的识字能力。再有因为学校“书香校园”活动的推动，我班从这个学期就开始了课外阅读，部分学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。但是学生的识字方法十分有限，多数学生喜欢用“加一加”、“减一减”等方法识字，因此在教学中，因引导他们学会运用形声字特点、图画等方法识字。通过前面课文的学习，发现学生在朗读长篇课文的时候，仍会出现拖音等现象，所以在教学时，会出示个别句子指导朗读。【教学目标】1、认识“咕”、“咚”等12个生字；会写“吓”、“怕”等7个字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关信息进行推断。4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学重点】借助图画、形声字特点等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单推断。【教学难点】初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学准备】【师】制作课件【生】预习课文【课时安排】2课时第一课时【教学要求】1、认识“咕”、“咚”等12个生字；会写“家、象”两个生字。2、通过图画、形声字等方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助插图了解故事内容。【教学过程】一、游戏热身，课题导入1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。2、出示课件，复习象声词。3、听“咕咚”声，引出课题，学生读课题。【设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，并且在游戏中让学生复习象声词，并知道“咕咚”也是一个象声词，但是没有明确告诉学生“咕咚”是什么声音，让学生带着兴趣进入下面的学习。】二、初读课文，学习生字1、自由阅读课文，遇到读不出的生字圈出来。2、小组交流讨论自己会读的生字。3、学生汇报交流，教师相机指导运用形声字特点认字。4、学生交流识字方法，教师相机指导利用形声字、象形字识字方法。5、学生读课文主要句子，巩固生字。【设计意图：本课教学要点是通过图画、形声字等方法猜字、认字，因此根据本课生字特点，在该环节引导学生运用形声字等方法认字，扩展学生的识字方法，不再局限于用“加一加、减一减”的识字方法。】三、再读课文，看图识意1、学生再读课文，了解故事大意。任务：（1）给课文标出自然段 （2）认真想一想，“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？用“”圈出来。2、看图画，连一连。3、学生根据图片用自己的话说说故事。【设计意图：利用课文插图，让学生在有趣的图画中一边训练语言表达能力，一边梳理故事情节。图片与句子连线的练习，使学生不仅了解了故事的内容，还为学会阅读习得方法，打下基础。】四、指导书写，小结过渡1、出示“家、象”，学生观察，比较异同。2、观看“家、象”的书写教学视频，教师范写强调重点笔画。3、学生练写，教师提醒坐姿，巡视指导。4、观看学生书写作品，反馈评价。【设计意图：两个生字下半部分相同，对比着来学习书写，学生能更好掌握生字的结构特点，及时的反馈评价，能使学生的书写更规范。】【作业布置】1、把新学的生字读一读，把课文读流利。【板书设计】20