浅谈指导中年级学生初学作文.doc

紧抓方法，提高能力如何指导中年级学生初学作文洪湖市老湾中心学校 叶朝秀在小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，很多老师对此也感到一筹莫展。特别是刚刚接触作文的三、四年级学生，一提起作文就感到头疼，特别是农村学校有些学生对老师布置的作文敷衍了事，起不到练笔的作用。作为教师，要积极开展各种语文活动，激发他们学习语文的兴趣，引导孩子提高写作能力。一 引导学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如何让学生在轻松的状态下，饶有兴趣的写作文呢？对刚学写作文的三年级学生，可以精心设计一些游戏活动，游戏前，告诉学生要留意游戏活动的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来也就有了兴趣。如：学校举办冬季运动会后，我让同学们写一篇关于运动会的作文，要求学生把各自印象最深的场面写下来，有一篇拔河的作文：“瞿！”一声哨响，绳子立刻绷得紧紧的，一动不动，队员们都涨红了脸，拼命的拔着。他们有的一腿拉开，一腿弯曲着，有的两腿半弯曲，身子向后倾斜着；有的弓着腰，身子紧紧靠着绳子每个人都紧闭着嘴、屏住气。旁边的老师和观战的同学拼命地喊：“加油！加油！”突然中间的红领巾来回晃动起来，一点一点地向三（2）移动，我心里可着急了，真恨不得上去帮他们一把。可是眼睛却一刻也不敢离开红领巾，生怕错过这关键的一瞬间。这时，我们三（1）班的同学脚用力蹬着，龇着牙，身子拼命向后仰，红领巾又被拉到了中间，旁边的啦啦队喊声更激烈了，我们班同学趁势猛地一拉，一下子将红领巾拉了过来，大家高兴得一下瘫倒在地，笑成一团了。这一段描写把运动员拔河时紧张的动作，观众和啦啦队焦急的心情，写得有声有色。同样人教版三年级下册第四单元的作文：介绍自己。对自己是再熟悉不过了，但对初学写作的三年级孩子来说，他们依然是无所适从。这时，老师找来他们最熟悉的动画人物：喜羊羊和懒羊羊，先让他们看看并说出谁是喜羊羊，谁是懒羊羊，是怎么区分的。然后老师告诉他们，这是因为他们都有各自的特点，所谓特点，是指这一事物区别于另一事物的标志。在我们生活的环境中，各类人物，各样事物都有不同的特点。接着指名学生上台，让他说说自己的外貌有什么特点，找不准的情况下，可让同学们帮他找。在此基础上，上台的学生可以再说说自己的兴趣和爱好，有什么特长，优点和缺点等。这样其他学生也就找准了写作的方向了，他们会照着台上的同学的方法来说说自己，写写自己。二从阅读中学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸收营养，以有利于学生从读中学写，促进写作能力的提高。从阅读中学习文章的结构和表达方法，教师要有意识的把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学习作者观察事物、分析事物、谴词造句、连词成句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，对文章的结构和写作方法进行分析。如学习七月的天山一文，按照作者的游览顺序：先是进入天山，我让学生找出进入天山写了雪峰、雪水、溪流这些景物，然后引导学生看看作者抓住景物的什么特点，运用什么修辞方法写出了这些景物的特点。接着再往里走，抓住了原始森林 “静”的特点，采用了衬托的手法写出了森林的静；最后走进天山深处，同样是让学生找出在天山深处看到了什么景物，有什么特点，作者用了什么修辞方法表现了天山深处景物的特点。学生很容易就找出了：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”这个比喻、排比句。学生通过研读，体悟，文本的语言很自然的积淀在学生的心海。学完课文，接着就布置学生写一处自己熟悉的景物，学生无论是写校园，还是菜园，或是一处游览过的地方，都是学着这课的顺序，抓住景物的特点发挥想象和联想，运用合适的修辞方法写出了景物的特点，从而也就学会了如何写景物。三精心指导观察方法。生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容越充实，如果平时不喜欢观察，不置身于大自然，写出来的文章内容空洞无物。只有通过观察，才能了解事物的特点，才能将独到之处写出来。因此教学中，要把观察的方法教给学生，使他们细致而有顺序地进行观察。例如：学完老舍先生的写的猫一课后，布置学生回家仔细观察一种小动物的外形，它吃什么，怎样活动等，然后写成文章。由于很多同学观察不够细致，只用简单几句话完成了作文，所以文章显得空洞。为此，我特意让一学生带来他们家的一条小狗，让学生仔细观察，借此机会告诉学生，观察不能只看表面，要按顺序观察，再加上想象连起来说一说，然后把说的写下来。果然，这次写作比上次进步了许多。如：我们班刘心悦同学写的小仓鼠“在邻居家里，有一只黑板檫大小的小仓鼠，她娇小的身子让人喜欢，皮毛是黑中带白，眼睛像一颗黑豆子，红红的鼻子下面，有两颗洁白而干净的门牙，一双机灵的耳朵总是过一会儿动一下。它吃花生米的时候，两只小手捧着花生米，用大门牙去啃，津津有味地吃着，还不时发出咯吱咯吱的声音，吃完后，它就用爪子把花生壳翻来覆去折腾，找找还有没有花生米填饱肚皮。它的睡姿，别提有多么可爱了，它抱着小细腿，弯着腰，张着嘴巴睡觉，从远看，像个毛茸茸的小球放在那里。它生气的样子更可爱，如果我拿着食物或玩具，只要在它眼前一晃，它的目光立即就转移到我的手上来，我不给它，它就紧闭小嘴巴，用爪子拍打我的衣服，过了一会儿，就不哼一声了。它从不淘气，但什么事也不肯做，是一只好吃懒做的小仓鼠，你见了决不会责打它。因为它是那么可爱，又那么的惹人喜欢啊！”这篇作文发表在学校的校刊“芦芽”上。又如我们班刘婉霞同学写的可爱的鸡宝宝：“我家的母鸡有一群可爱、活泼的鸡宝宝。它们全身毛茸茸的。嫩黄嫩黄的毛，从远处看真像一个个小绒球在来回滚动，有趣极了。早上，小鸡跟着母鸡妈妈出去开始一天的生活，只见小鸡在母鸡身边跑来跑去，像是很兴奋的样子。如果小鸡自己去找东西吃，一有危险，它们马上跑回母鸡身边。假如你捉了一只小鸡，母鸡马上就会追着你跑，还会重重地啄你一口，而小鸡呢，它会拼命地挣扎，也许还会大叫，好象在说：放开，放开！”像这类作文还有很多。四引导学生参与作文批改和评讲。作文评讲时，教师宣读学生作文，引导他们仔细聆听，再说说哪些作文写得好，启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与老师的有异曲同工之妙。教师再读一些作文，看看哪位同学是火眼金睛，一下子就能找到病症所在。有时候还可以让学生参与批改，先教给学生一些常用的批改符号，学生在批改的过程中也学会了修改符号的使用。学生喜欢挑别人的毛病，这样他在读别人习作时，就会特别专注，在挑毛病的同时，也学到了别人习作的优点。这样的批改过程就是同学之间取长补短的过程。由于孩子们都有好胜之心，他们都重视同学对自己的评价，为了在同学中树立良好的形象，他们会认真对待自己的批改意见。在这一过程中学生的主体性得到了充分的发挥。同时他们会在今后的作文