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广西师范学院师园学院本科生xx专业毕业论文装订顺序（APA格式）（注：此格式用于文学方向之外的所有论文）1. 毕业论文封面（汉语）（硬皮）2. 毕业论文首页 （英语）3. 毕业论文中文摘要及关键词4. 毕业论文英文摘要及关键词5. 目录6. 正文7. 尾注（可选）8. 参考文献（英语文献在前，汉语文献在后）9. 附录（可选）10. 致谢（英文）11. 作者简介：用中文1.“作者简介”四字用四号黑体，单独成行，左顶格，段前1行，段后0行，行间距为固定值20磅。2. 独立成页。12. 声明：用中文1.“声明”二字之间空2格，用三号黑体，加粗，独立成行，居中。段前1.5行，段后0.5行，行间距为固定值25磅。2.“声明”部分独立成页。13.封底附：论文模板（模板内容见附件，毕业生可根据实际情况填写）3方正启体简体，居中广西师范学院师园学院 2012届本科毕业论文题目：中国大学英语学习者连接副词使用情况调查 1）题目中文用三号黑体加下划线, 居中。如有副标题则置于题目下方适当位置，副标题用小三号楷体。副标题用破折号领起，副标题加下划线，比主标题低2格。院 系 名 称： 外国语言文学系2）院系名称、专业名称、学生姓名、学号、指导教师姓名（职称）使用三号楷体，居中。系名称、专业名称要使用全称，其中部系名称写：外国语言文学系。专业写法：英语或日语。学号使用阿拉伯数字。 专 业 名 称： 英 语 学 号： SY0501101 姓 名： 刘 海 涛 指 导 教 师（职称）： 李 庆 东（教授) 教务处制二一二年五月（3）日期：每年的五月。例如：二一二年 五 月The Use of Linking Adverbials by Chinese College English LearnersA Thesis Submittedto Shiyuan College of Guangxi Teachers Education Universityin Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of Bachelor of ArtsByLiu HiataoSupervisor：Li Qingdong拼音名字的写法统一改成：例如 王守任 Wang Shouren； 高虹 Gao Hong“姓”和“名”之间直接空1格。May, 2012摘要中文摘要（1）“摘要”二字：此处为宋体，小二号，粗体，居中。（2）空格一行开始打印摘要的正文：中文摘要正文，宋体小四号，1.5倍行距。无论在口语还是在写作中，中国大学英语学习者在连接副词的使用上都有过多使用的倾向。影响中国大学英语学习者使用连接副词的因素是多方面的，如母语迁移、教学引导、文体意识、语义理解以及语用知识等。关键词：连接副词；大学英语学习者；使用；教学（3）空格一行，首行缩进两个中文字符，“关键词”这三个字：宋体小四号，加粗。所列的关键词3-5个，宋体小四号，中间分号隔开。(内容仅供参考)从中文摘要到目录结束，页码统一用“i, ii, iii”来表示。5号字体。Abstract六、英文摘要（1）”Abstract”一词：Times New Roman，小二号，粗体，居中（2）空格一行，英文摘要正文，首行缩进4个字符，1.5倍行距，新罗马体小四号。The aim of this research is, through a general comparison between learners corpora and NSs corpora, to probe into the characteristics of Chinese EFL learners with regard to their use of linking adverbials in writing and speaking, and give an impersonal description about the non-nativeness that the learners demonstrate in the use of linking adverbials. It is found that Chinese EFL learners have shown an overall overusing tendency in using linking adverbials in their speaking and writing. The results have shown that the factors which contributing to Chinese EFL learners use of linking adverbials are multifold, such as mother tongue transfer, pedagogical instructions, stylistic awareness, semantic understanding, pragmatic considerations. Key words: Linking Adverbials; Chinese EFL learners; Use; Teaching （3）空格一行，首行缩进4个字符，“Key words”两词：新罗马体小四号，加粗。（4）所列关键词要与中文的一一对应：新罗马体小四号，中间用分号隔开。 CONTENTS注意CONTENTS所有字母大写，并且有 “S”目录（1）英文目录名称全大写，新罗马体三号，居中。（2）目录从第一章开始列，不用列出中英文摘要。最小可以列到三级标题。各级标题间1.5倍行距。（3）一级标题：新罗马体小四号，加粗。（4）二级标题：新罗马体小四号。（5）三级标题（列在二级标题的末尾数字的正下方，不能与二级标题齐头）：新罗马体小四号。（6）列出“Acknowledgements”和“Bibliography”：新罗马体小四号，加粗（与一级标题齐头）。Chapter One Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11.1 Research Background. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11.2 Motivations and Objectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Chapter Two The Theoretical Framework of Child Language Learning. . . . . . . .52.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52.2 A Selective Review of Child Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52.3 Child Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2.3.1 Child First Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.3.2 Child Second Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.3.3 Child Foreign Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.4 Summary of Key Learning Principles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Chapter Three . Inclusion of English in the Primary Curriculum. . . . . . . . . . . . 25 3.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum. . . .25 3.3 The Contents of Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.4 Approaches to Primary Instruction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 3.5 Assessment in Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Chapter Four Research Design A Survey Study. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 4.2 The Survey Background. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374.3 Subjects. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 4.5 Data Collection and Analysis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43Chapter Five Results and Discussions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 5.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 5.2 The Overview of Primary EFL Program in Henan Province. . . . . . . . . . . .455.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction. . . . . . . .52 Chapter Six Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .696.1 Major Findings and Contributions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 6.2 Recommendations for Future Research. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71Bibliography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73Appendixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81Acknowledgements 注意1. Acknowledgements 应该有”s” 作者简介、声明不要放在论文目录里面, 作者简介和声明不要页码, 即作者简介和声明独立成页，且不要页码不需要页眉和页脚. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84广西师范学院师园学院2012届本科毕业论文奇数页页眉，广西师范学院师园学院2012届本科毕业论文，宋体，五号，居中。且采用单分割线。Chapter One Introduction一级标题：新罗马体小二，居中。1.1 Research Background（2）二级标题：顶格，新罗马体小三，加粗。In the first decade or two after World War II论文正文：每段首行缩进4个字符，新罗马体小四。, the introduction of foreign languages in the elementary school in the U.S.A., and of primary school French in Britain, and similar developments in other countries were part of a widespread search for ways of “improving the effectiveness of language education by taking into account into timetable of language development in childhood” (Stern, 1983：363). The past decade has seen significant increase in foreign language programs for young learners. In many African and Asian countries, primary children have long been taught French or English as preparation for their use as a medium of instruction.1.2 Motivations and Objectives（2）二级标题：顶格，新罗马体小三，加粗。偶数页页眉，中文论文题目，宋体五号，居中。且采用单分割线。Bibliography （1）“Bibliography”一词：新罗马体三号，居中。（2）参考文献不能与致谢打印同一页。( 3) MLA与APA主要区别在于英文书目的写法。在MLA 中，英文书目的年份是放在最后面的。在APA 中，英文书目的年份是紧跟着作者名后面的。互联网资料 请参考4月20日所发邮件中，文件包中的文件3参考文献的格式要求中的第三点。格式：作者，文章题目，网上上传时间，网址（加下划线）。Brown.HowtoApplytheInternetintoTeaching?1998.http:/.张传文.论多媒体教学2000.http:/Altenberg, B. 1984. Causal Linking in Spoken and Written EnglishJ. Studia Linguistica 38: 20-69.Halliday, M. A. K., & R, Husan. 1988. An Introduction to Functional GrammaMr: Edward Arnorld.Halliday, M. A. K., & R, Husan. 1970. Language Structure and Language FunctionC. In Lyons (Ed.), Peguin Books (221-224).Hatch, E. 1992. Discourse and Language EducationM.London: Cambridge University Press.Quirk, R. et al .1972. A Grammar of Contemporary EnglishM. London: Longman.冯庆华. 2002. 实用翻译教程M. 上海: 上海外语教育出版社.罗瑞球. 2002. 英语习语翻译教学J. 湖南师范大学教育科学学报(3).徐其画，王乃文. 1989. 实用英译汉教程M. 上海: 上海外语教育出版社.杨慧中(主编). 2002.语料库语言学导论M. 上海：上海外语教育出版社。张培基等. 1983. 英汉翻译教程M. 上海: 上海外语教育出版社.英文部分Times New Roman小四号；汉语部分 宋体 小四号；均1.5倍行距先英文后中文，以字母顺序排列。两行及以上悬垂缩进3个字符。(以上格式分别为“期刊文章”、“两位作者”、“编集著作”、“单一作者”、“多个作者”等的英文书目格式，及“期刊文章”、“两位作者”、“编集著作”、“单一作者”、“多个作者”等的中文书目格式)注意：文中未出现引注的不能出现在参考文献中 广西师范学院师园学院2012届本科毕业论文Acknowledgements（1）“Acknowledgements”一词：新罗马体小二号，居中。 I would like to thank all those who have given me their generous helps, commitment and enthusiasm, which have been the major driving force to complete the current paper. （2）空格一行，每段首行缩进4个字符，新罗马体小四。 3 作者简介作者简介：用中文1.“作者简介”四字用四号黑体，单独成行，左顶格，段前1行，段后0行，行间距为固定值20磅。作者简介的内容，字体为小四宋体。2. 独立成页。设置提示：在“格式”下拉 “段落”中的“间距”中设置“段前1行，段后0行，行间距为固定值20磅。”姓名：XXX 女 XXX年5月25日出生 瑶族XXXXXXXX学院XXXXXXXX专业2008级本科生E-mail: XXXXXXXX163.com声 明声明：用中文1.“声明”二字之间空2格，用三号黑体，加粗，独立成行，居中。段前1.5行，段后0.5行，行间距为固定值25磅。2.“声明”部分独立成页。本人郑重声明：本论文（设计）是本人在广西师范学院师园学院学习期间，在指导教师指导下独立完成的。其内容真实可靠，如存在抄袭、剽窃现象，本人愿承担全部责任。同时，本人完全了解并愿意遵守广西师范学院师园学院有关保存、使用毕业论文（设计）的规定，其中包括：1.学院有权保管并向有关部门递交毕业论文（设计）的原件与复印件。2.学院可以采用影印、缩印或其他复制方式保存毕业论文（设计）。3.学院可以以学术交流为目的，赠送和交换毕业论文（设计）。4.学院可以允许毕业论文（设计）被查阅或借阅。5.学院可以按著作权法的规定公布毕业论文（设计）的全部内容或部分内容（保密毕业论文（设计）在解密后遵守此规定）。除非另有科研合同或其他法律文书制约，本论文的科研成果属于广西师范学院师园学院。特此声明！ 声明人签名： 二 年 月 日封底（此部分不编入页码，且不写入任何内容）松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。