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人教版第十册作文教案 习作指导、怎样写春天教学目的：学生观察春天里的景物，抓住春天景物的特点写。 教学重点：描写要抓住春天景物的特点，写出新的发现，新的体会。 教学难点：写出新的发现，新的体会。 教学时数：三课时教学过程： 第一课时一、找春天，要细致。首先应走向大自然，走进春天，对春天的景物作一番细致地观察。观察时应注意：1、要按一定的顺序看。比如你观察的是自己感兴趣的一处景物，那么你可以按由远到近，或从整体到部分等顺序进行细致地观察，弄清楚究竟是什么使自己对这样的景物感兴趣。2、要调动一切感官观察。做到用眼去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受。3、要善于比较。要善于把看到的景物与原来的印象进行比较，在比较中捕捉新的信息，发现景物的特征。 二、说春天，要真实。作文就是有目的地说话，心里想什么，口里就说什么，手上就写什么。同学们在寻找了春天，对春天有了新的发现的基础上，可以三五成群地就自己的观察结果进行互相交流。交流时，一要注意说出春天景物的特征，说出自己新的发现：二要说出自己内心的感受，要尽量做到真实，只有真实才能感动人。 三、写春天，要具体。通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后，同学们对春天的景物的新的发现才会更清晰，体会才会更深刻。这时，就可以构思作文。写的时候，尽量做到：1、要写得具体。要注意写出景物的特征，要把自己怎样发现这些新东西的过程、体会作为重点内容写具体。2、要写得生动。可以运用比较、联想、比喻、拟人等表达方法表现景物的特征，增添文章的情趣。3、要做到情景交融。要在描述的字里行间融进自己的真情实感，做到怎么想就怎么写，让人读了同样会受到某种启发或感染 四、学生练写，教师个别辅导。 第二、三课时（修改作文抄写作文）第二课时习作成文第三课时一、同桌互评互改。二、班内佳作欣赏。三、举办展览习作指导我最后悔的一件事教学目的：指导学生写好“一件后悔的事”，培养学生积累生活素材及表达真情实感的能力。 教学重点：把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。 教学难点：表达自己的真情实感 教学过程： 一、阅读例文“习作” （一）提问：说说读懂了什么？用序号在书上标出来。 1写什么样的事撒谎；和同学吵嘴，影响团结；错怪、冤枉了别人 2怎么写这件事把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。 （二）提问：举学过的课文为例子说说怎样把事情的经过，把自己的真情实感写具体。 要写出事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果。其中经过是重点（怎么想、说、做），结果是关键，因为是写一件让你后悔的事，所以这件事的经过和结果都不会让你满意。为了突出后悔的原因，就必须抓住人物的心理活动进行刻画。不说空话“特别后悔”等，要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态，描写环境衬托。 （三）提问：在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。 如，要强调祥略得当。祥写：为什么后悔和怎么后悔 首尾照应，点明中心，文章的开头总写这件事让你后悔，结尾再次点明后悔的原因，这样有肋于揭示文章的中心，如果你能从这件事中总结出你明白的道理，那么你的文章就显得更有意义。 （四）小组交流：我写什么，我怎么写。 二、学习范文。 三、完成习作。 三、习作指导介绍好朋友或其他人 教学目的：指导学生写好写人的文章，抓住人物的特点，写出典型事例，内容具体，语句通顺。 教学重点：指导选材，内容具体。 教学难点：中心明确。 教学过程： 一、 审题分析。 本次习作要求包含这样几个要素：1、写自己的好朋友；2、要写出这个人的外貌神情、性格特点、兴趣爱好；3、也可以介绍在你们这间发生的令人难忘的事；4、注意按一定的顺序写；5、内容要具体，语句要通顺。6、还可以写其他人。 二、 精心选材。 你的好朋友可能不止一个，你要注意选取一个交情特别深的，给你印象特别深的朋友，同时要选择那些最能反映好朋友特点的事来写，写事时，可以围绕中心选一件或几件事。 三、 确定中心。 根据所选的材料来确定应该表现什么主题。如：表现人物兴趣爱好广泛或活泼可爱等特点，如画画、打乒乓球、吹笛子 、刻苦勤奋也可以表现人物品质高尚：或团结协作，或见久勇为，或乐于肋人等。 四、 注意叙述的顺序。 或按照人物的几个方面来写，先总述再分述，最后再总述。或按照事情发展的顺序来写。 五、 叙述具体生动。 要叙述他的事情中要注意刻画他当时的神态、语言、动作及自己当时的心理活动，只有这样才能把人物写活。 六、学生练习写作，老师个别辅导。 四、习作指导我成功了 教学目的：指导学生回忆一次自己成功的喜悦，把具体的过程写清楚，写出成功后的兴奋，喜悦。 教学重点：抓住事情的经过，写出自己的感受。 教学难点：把经过写具体。 教学过程： 一、阅读理解“习作” 1、读文思考 A、写什么，怎么写？你在生活中有没有成功、胜利的时候？B、成功后的感受指什么？ C、怎样写清楚写具体？ D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？ 2、指名回答，全班交流。 A、写什么比如，第一次被表扬，第一次获奖，或是你学会了什么本领，克服了某种困难，解出了一道难题，做出了一个小制作，取得了一次竞赛的胜利，发现了什么规律等。 B、怎样写结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。 二、学生练习写作，教师巡回指导。 三、修改习作。 1、组内说文交流； 2、同桌修改。 3、书面完成习作 五、习作指导写建议书 教学目的：通过学习，懂得什么叫建议书，写建议书要注意的问题及格式。 教学重点：按照建议书的要求，格式写一份建议书。 教学难点：建议切实可行。 教学过程： 一、读“习作”、回答 （一）“习作”中提出可以针对什么问题写建议书；你打算针对什么问题写，为什么要提出自己的建议？ （1）周围的环境被污染，社区购物不方便，供少年儿童活动场所太少。 （2）小商贩乱设摊点做买卖，堵塞交通；网吧存在的问题；有人在学校附近劫小学生钱 （3）我们是社会的小主人，协助政府治理首都环境，是我们的责任和义务。 （二）怎样写建议书呢？ 1、建议书写什么内容？ 2、建议书怎样写？ （1）内容： a 存在问题； b 说明产生的原因；c 危害性；d 解决问题的建议。 （2）写法书写格式要正确 a 根据建议书的内容先写上标题； b 开头顶格写清楚，建议书是写给谁的； c 正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的原因，造成的影响或危害，具体建议标明序号分条写出； d 另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。 二、组内互说互评（围绕下面提纲说） 1、向什么部门反映情况？ 2、反映什么情况，提什么建议？ （1）问题； （2）产生的原因； （3）影响和危害； （4）分条提出建议 六、习作指导写一种你想发明的东西 教学目的：学习通过大胆的想象，写一个想发明的东西，讲清楚它的样子及有什么用途。 教学重点：联系实际，大胆想象。 教学难点：写明想发明的东西的样子及用途 教学过程： 一、审题分析 本次习作要求包含这样几个要素：1、写自己的一项小发明2、这项小发明可以解决生活中某些不便的事；3、要尽量展开想象，写清楚你想发明的东西的样子和用途；4、还可以配上小发明的示意图。其中，前两条是对选材的要求，后两条是对写法的要求。 二、习作指导 1、 仔细读题，想好写作素材。 可能大部分的同学没有搞过小发明，但有过想发明某种东西的愿望可能是有的。有过小发明小创造的同学可以写自己已有的小发明创造，没有的同学可以写自己想象的将要发明的东西，尽管这种东西你从没试验过，但是要把你想像的情况写出来。可以采用针对生活中的问题来拓展思维，寻求素材：在野外突然下雨，你又没雨具；书包装不下所有的书本；课桌太小；写错字 2、 注意写作方法。 选好材料后就要想想写作的思路，怎样才能把自己的小发明介绍清楚呢？首先，要先介绍你的小发明的名称，然后介绍你发明它的用意是什么，即它有什么作用。最后重点介绍这项发明的详细情况构造原理、形状、每部分的功能等。 三、学生练习写作。 七、习作指导自由写 教学目的：引导学生挖掘、提炼生活中的材料写一篇自己最拿手的作文。 教学重点：不拘一格，畅所欲言。 教学难点：表达 教学过程： 习作：不出题目，请你自由写 一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。 1、自读思考 2、小组讨论交流 3、指名交流 （1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写只要是我笔写我心，写什么都行。 （2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出： A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。 B、要按一定顺序写。 C、写具体写清楚 D、自命题目 E、写完修改。 二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？ 1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。 2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。 三、组内交流：写什么？怎样写？ 四、完成习作 八、习作指导给长辈写一封信 教学目的：指导学生学习给长辈写一封信，掌握书信的格式，说话得体，语气恰当。 教学重点：信的内容要真实具体，条理清楚。 教学难点：说话要得体，要表达真情实感。 教学过程： 一、作前指导： 第一，认真阅读作文提示，明确给什么人写信，写些什么。首先，明确“长辈”是指比自己年纪大许多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等亲人，也可以是年纪跟他们差不多的其他人，如邻居家的大人，父母的朋友等。其次，明确给长辈写信要写自己最想说的话，要表达真情实感。在明确题意后，教师可出示几封写给长辈的信，让学生阅读，从中借鉴写作内容。 第二，开拓学生思路，让他们大胆地写出心里话。教师可根据平时了解的情况，启发学生思考应当给长辈写什么。如果学生的口述学校生活仅限于语文、数学的学习情况，可引导他们想想在文体活动、科技活动、课外阅读等方面有哪些感受，是不是更值得告诉长辈；如果学生的口述仅限于自己的学习生活，可提示学生：他们的长辈关心他家和家乡的情况吗?有没有什么值得告诉他的；自己的快