心理学在班级工作中的运用‘.doc

心理学在班级工作中的运用现代教育对教师的新要求是“教师应当是心理医生”。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也是一个班主任的主要任务之一，作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，根据著名心理学家王极盛公布的对全国中学生的多年调查,32%的中学生有心理问题;目前,怕学,厌学,逃学现状严重，超出30%;以1000人的学校为例，其中约120-200个学生需要心理帮助.当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。 一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。 2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。 4、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。5、 “网瘾”。随着社会的进步与发展，电脑给现代人类生活提供了许多便利。任何事物都具两面性，青少年由于其所处特殊生理阶段、分辨是非能力不强，自我控制弱等特点，就会对电脑产生依赖，严重的会成为一种疾病。另外生活节奏加快，青少年父母在激烈竞争和工作压力下，以学习成绩来评价，现时中青少年与父母的交流越来越少，他们逐渐倾向于电脑的虚拟世界，从那获得心理的满足和安慰。这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。 二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。 其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。 其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，认真对照“政教简讯”的表扬和批评，检查一周的表现情况。让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。 其三、笔谈开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。 有这么一个男学生，成绩较好，为人慷慨大方，却过于要强，在荣誉方面非常在意，一次在日记中他谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法，我随即也在日记中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收剑了不少。再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。 其四、用心设计营造尊重学生的环境。学生的内心往往是比较敏感的，相互之间是有评价的，每个人在班级里的关注度是不一样的。被尊重的程度也不一样。有一个男生，自从小学开始上网以来，到现在感觉离不开电脑，到了初中，在班级里被边缘化了，加之处事不当、“嘴贱”。在班级里成了“姥姥不亲，舅舅不爱”的人。所以经常上网甚至逃课。上课时，经常想起网上的内容，一放学就往网吧跑，作业不写，上课注意力分散、睡觉。有一次，利用家长叫他买生活用品的时机，跑去上网，而且是夜不归宿。最后发展到没有钱上网，就把家里高压锅缝纫机买了去网吧。家长控制不住了。只有请假在家24小时“陪同”。家庭的生活秩序完全乱了套。为此，我与他进行了几次谈话，他给我总结上网的感受；（1）进网吧有一种“忘我”的轻松。（2）处理问题简单，没有人与人之间的烦恼。（3）用钱能买来尊重（花钱买装备）；谈话中我晓之以理与他讲了人是生活在现实中的以及上网的危害。我便设想怎么让他“回到”班级，融入集体。我研究他的长处，思维特点，甚至在上课时专门为他设计问题，安排他为班级做事（一开始能帮助同学擦黑板，到为班里制作了一个教学木圆规，说是送给老师的礼物），有了成绩就及时肯定，及时表扬。在人格上“扶起”，学习上辅导。尽管有反反复复，但是经过一个学期的努力，这个学生赢得了同学的尊重，学习也有了长足的进步。成绩在年级名列前茅。在新年贺卡上称我为他的再生父母。毛姆【William Somerset Maugham.英】说过：自尊是一种内心需求，是促使一个人不断向上发展的一种原动力。我认为这个学生首先受到了同学们关注和尊重，使他“回到”了班级，集体的力量反过来又对他实施了教育。 此外，这里在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：1、平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；2、共情原则，注意倾听，设身处地的去理解学生的各种