8和9的认识教学设计与反思.docx

8和9的认识教学设计与反思一教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2、引导学生感受8、9与实际生活的密切联系。3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小。4、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重难点|：8和9的序数含义二、教学过程：（一）复习引入，导入新课师：我们已经学了07的数，谁能数一数？师：小朋友们，在生活中我们经常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）（二）教学8、9的基数含义1教学主题图（课件出示）师：老师和小朋友在干什么？师： 是的，老师和小朋友在一起劳动，我们也应该向他们一样爱劳动，用我们勤劳的双手把把我们的校园装扮的更加美丽。2、请你找一找，数一数，图上哪些物体的量可以用8、9来表示？。（同桌交流自己数数的结果）。然后指明说。1. 校园两旁有8棵树。2. 花坛里有8朵花。3. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。4. 黑板下摆放着9盆花。5. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。6. 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，一个接着一个数，这样不重复也不遗漏数。3寻找身边的数师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数， 哪些物体的个数可以用8和9来表示。学生可能的回答有：我有8枝铅笔，妈妈给我买了8个苹果师：其实在我们身边有很多这样的例子，只要我们用心去发现，用心去观察，就会发现很多的数学知识。（三）教学8，9的顺序及大小18，9的顺序师：你能摆出7根小棒吗？谁能用小棒摆的和花一样多，再添一根呢？出示直尺图( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，老师想跟小朋友提几个问题，这幅尺子的数最大是几？最小是几？8的后面是几？8的前面是几？比8小的是几？师：这样的问题你会提吗？学生间互问互答。师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，表扬！2比较7、8、9 的大小出示点子图。师：怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的，来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 97.（四）教学8，9的序数含义1让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。（五）教学8，9的写法1指导观察 师：我们已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）2投影展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。（六）总结这节课你学会了哪些知识？你还想提什么问题？你认为这节课哪几个小朋友表现得最好？你应该向他学习什么？（七）布置课堂作业教学反思1、联系生活、注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 学生是学习的主体，所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了比较的空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。3几点不足 对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法，这一部分内容可以放在教学完8、9的基