新航路的开辟.doc

新航路的开辟的说课稿瑞安市滨江中学 黄丽洁随着资本主义的萌芽，工商业的兴起，人们开始冲破思想的的牢笼，认识到人性的重要。这一节课讲述的是人们开始冲破地域的限制，拓展新的视野，世界开始走向整体。而我今天说的新航路的开辟是世界开始走向整体的开端性事件，可以说真正的世界史就是始于新航路的开辟。这一课主要是通过对新航路开辟的背景、经过的介绍，说明新航路为加强各大陆之间的联系创造了条件。以上就是我对教材地位及内容的理解与简要分析。同时对照课程标准相关的要求，我在进行本课教学设计中，着重体现三种理念：一是体现综合性；二是体现人文性；三是学生学习的自主探究与合作性。综合性首先体现在内容上的综合，既体现了学科交叉，如在了解新航路开辟的经过（主要是四条航线）和分析两牙走在海上探险前列的原因时，就有历史与地理知识的整合；又体现了前后知识的联系，如在分析开辟的原因时，空间和时间跨度较大，对于学生来说可能难以归纳。其次体现在在学习方法和技能上的综合，学生阅读文字材料，进行归纳总结，还要学会充分利用地图及课本插图，提取有效信息解决问题。其中还有一些方法，如比较分析等，将在教学具体过程中一一详解。综合性再次体现在对历史事件评价上的综合，实际上是运用历史唯物主义的有关原理，一分为二的看待。就本课而言，评价新航路的开辟既要看到其积极的一面，加强了各大陆之间的联系，拓展了人们的眼界，促进了人类文明的传播文明；又要看到它给印第安人和非洲黑人带来无尽灾难。这一块既难于理解的知识，又超出了学生现有的水平，应该说还是较难的。历史发展过程本身就是一个综合过程，就本课而言，新航路开辟的经过就是多位航海家共同努力的结果，和现实社会问题的综合，可以将航海和航天联系起来，都是人对自然界的认识，都是冲破地域的限制。在教学过程中，教、学、评是一个不可分割的过程。本课在对学生的评价上也体现了综合性。评价主体不再是老师，不再是老师一个人说了算，学生，小组成员都可是是评价主体；从评价的角度看，不仅要评价学生历史知识与能力，还要评价学生情感、感受和世界观的形成与发展。本课的人文性首先是突出创新精神：发现新大陆题眼就是新，突出的就是一个新，在丝绸之路这条传统陆上通道被阻断后，欧洲人就大胆来了一个创新，从海上开辟另一条商路，这是一新。哥伦布相信地圆说，改变探险方向，向西航行，此是二新。正是有了这些创新，才有了新大陆的发现，才有了新航线的开辟，这里正好可以培养学生的创新精神。人文性其次就是突出艰辛，正是航海家们凭着坚强的意志和丰富的知识战用了重重困难，才使得新航路开辟的可能，变成现实，从而培养学生不畏艰险，勇于开拓的精神。学生的自主探究体现在学生自己观察比较地图，阅读史料，挖掘有效信息，从而得出结论。本次说课的一个重要评价标准就是“有效的小组互动学习活动”，这实际上就体现了合作与探究。本课的小组互动学习，主要体现在“假如我是哥伦布”这个系列活动中，通过合作完成这些老师设计的障碍，以体现团结协作精神，同时在活动中切身感受到成功道路上的艰辛，这比老师空洞的说教要来得好。另外通过比较两幅世界地图，得出新航路开辟的影响，也较好体现了小组合作探究。当然，不管是对教材的认识也好，还是教学设计的理解也好，都最终要在教学过程中，得到反映。下面我就将本节课的一些特色设计着重介绍给大家。本课的一大特色就是充分利用图表（地图、表格、课本插图）信息，以此突破重难点。开篇导入，借用了15世纪和16世纪中期的两幅世界地图，学生通过比较分析得出16世纪的世界地图多了美洲，教师接着让学生说说造成差别的原因。学生自然而然的引出了课题，因为“发现了新大陆，这样导入比较自然，同时也和最后分析新航路开辟的影响时，再次比较两幅世界地图遥相呼应，体现了一种完整性。在讲新航路开辟经过时，虽然主要是讲哥伦布发现新大陆，但其它几位航海家的航程，也是非常重要的，我打算给出新航路开辟航线图，同时结合阅读卡中的文本资料，学生通过阅读，自主完成表格，以加深新航路开辟经过的印象。这个环节比较简单，学生完成的应该是既快又准确，可请一个学生直接回答，再由其他学生评价所填是否准确即可。同时对表格内容进行再探究：一个可由教师补充哥伦布和达伽马的不同结局，让学生想想为什么会有不同的结果呢，根据补充材料，学生很快得出这是因为哥伦布没有带来大量的财富；而达伽马却到达印度，满载而归。教师及时给予肯定评价，并总结，帮助学生得出新航路开辟的本质就是获得财富此外，观察表格还可发现远航的支持者都是两牙，再次设问，同时引导学生结合已学地理知识，从它们的地理位置上来得出结论，这里地图的应用也体现了历史与地理知识的综合由于限于教材篇幅，本课只是笼统的讲了一下新航路开辟的影响，没有文本材料作支撑，学生难以理解。这时我打算再一次让学生观察两幅不同时期的世界地图，和导入新课时不同，这里阅读地图要更为细致，所以这里用到了小组合作探究的方法。最后，学生通过分析比较得出：人们认识的范围大了，不仅多了美洲，还多了太平洋，（拓展了人们的眼界）；海洋与海洋这间，陆地与海洋间已经联为一个整体（世界开始走向整体）。其他的积极影响，可以由补充文本材料完成至于消极影响，通过两幅图片，让学生感受到新航路的开辟给印第安人和黑人带来无穷的灾难即可，详细的留待下一课除了大量运用地图外，还巧妙利用课本的插图：分析新航路开辟的客观条件时，用图5-25欧洲航海家们在研究如何去更远的地主探险给予提示。用图5-27哥伦布到达美洲来体现美洲的特色，区别和东方的不同。我想在这一课中，学生不仅能学到一些基本史实，还初步学会了读图析图的基本方法，可谓是一举两得。在新航路开辟经过时，紧扣本文的课题 “发现新大陆”，将此作为一个重点。在这里充分利用小组合作的优势，设计了“假如我是哥伦布”系列活动，通过活动既可对相关知识进行串联，又切身体验航路开辟的艰辛。最后由学生根据自己的表现，来选出最优秀船长及最具合作船队。（学生自评）这个环节中，体现了本课的第二大特色，就是活动与活动这间层层递进（从准备出发到返航），一气呵成，体现连贯性系列活动一：假如你就是当年的哥伦布，在你带着西班牙国王的重托去开辟新航路前，你要做哪些准备工作？通过这个活动可以在课堂对新航路开辟的客观条件做一下复习，同时，培养学生细心，全面的看问题的习惯。学生四人一组，首先选出船长，再在船长的组织下，讨论远洋中的必需品，最后由船长代表发言。（这实际上也是学生间的互评，选出自己最欣赏的同学。）学生可能会随意回答，没有条理，一下是船，一下是食物，呆会又回过来是指南针。这时，老师除了及时评价外，还需引导学生归纳，再由全体学生自由发言做补充。并且这里学生可能会说一些当时并没有的物品，比如说相机。教师可以先扬后抑比如“这个同学想法真好，这样可以把远洋中值得回忆的东西定格，但是哥伦布可能会失去发现新大陆的机会了，因为相机的发明是几百年后的事情了在一切准备就绪后，哥伦布带着他的船员，向着富饶的东方出发系列活动二：在航行的路上，你会遇到什么困难，应该怎样解决？学生这时可能会想到一些普遍性的问题如风浪、海盗。缺乏典型性，可由教师提供哥伦布远洋途中的一些实例让学生解决。还是由学生四人一组合作完成，再由船长来代表发言，在解决问题时，答案肯定是五花八门，只要言之有理，即可。在这一环节中，通过老师对航海环境艰苦的渲染，及学生层层克服的困难，使学生体会航海探险的艰苦，从而对学生进行思想教育。同时，看到新航路的开辟与这些航海家自身素质有关。鼓励他们多学文化知识，提高自身素质，将探索的目光放到浩瀚的太空。系列活动三：当哥伦布踏上这块陆地时（给出课本中的插图），他能见到什么？和他想像中的一样吗？学生根据图片，得出结论，这里主要想通过现实与他想像中的差距来说明他来到的不是印度，而是一块新大陆美洲。点明此行的航线。（西班牙-美洲）系列活动四：当他返航时，船上都会有哪些物品？这里主要是想让学生知道哥伦布将一些原产于美洲的植物种子带回了欧洲，后来传向了全世界适于生存的区域，从而为后面讲影响（促进人类文明的传播）做一下铺垫。而初中生的知识面有限，这里就准备一些实物图片，只要学生能够对应说出即可。这样设计降低了难度，提高学生参与的兴趣。综合探究课-过年感悟我们身边的传统说课稿瑞安市滨江中学 戴玲珍教材分析：1课标分析本课和历史与社会课程标准（二）相关的内容和要求32选用典型案例分析传统文化对人们生活的影响52从娱乐信仰礼俗和语言等方面了解民众的精神生活状况及其 变化 2教材地位，内容及知识结构分析 历史与社会？从内容上看关注的是人，八年级历史与社会其主题以人类社会进入文明时代的发展历程为线索，以中国社会发展为主线，认识人类物质文明，精神文明和制度文明的传承，因此第四单元绵延不绝的中华文明在八年级上册中就占有重要的地位，作为第四单元的综合探究四，过年-感悟我们身边的传统又从另外的文化娱乐，礼俗等方面印证了中华文明的边续不断，我们可以从以下图示中说明：绵延不给绝的中华文明从封邦建国到一统天下 过年感悟我们身边的传统 汉唐盛世 多元文化的交融与世俗的时代 内容结构：综合探究四选择中国传统文化的载体之一-传统节日作为探究对象，选择过年为例，引导学行从中国的传统节日感悟其中的优秀传统文化，围绕春节这个传统节日蕴涵的伦理，情感，信仰，文化等内容。 从本课看，又分为三目 第一目；以中国人最重要的节日是什么为话题引导学生展开对传统 节日的讨论 第二目：以春节为参照，列举中国其他的传统节日拓展探究对象和范围 第三目：引导学生探究有关传统节日的问题，在合作学习的过程中领悟节日蕴涵的优秀传统文化，并以多种形式展开成果。一 教学目标：根据课标的要求和对教材的理解并结合学生的实际，设计如下三项教学目标：知识与技能：通过收集分析资料了解春节等中国传统节日的由来，民族活动及其演变，了解传统节日对现实生活的影响。 过程与方法：立足学生发展的新的学习方式，通过学生自主学习，合作学习，探究学习使学生真正成为学习的主体 情感态度和价值观：理解春节等民俗活动蕴涵的文化传统，树立正确对待传统文化的态度，培养其观察分析社会问题的能力，增强团队合作精神与合作意识，培养学生的爱国主义精神三：说教法教学方法和手段： 1教师设计问题，引导学生讲述，培养学生的语言表达能力。2教师创设情境，组织学生讨论调查，培养学生思维的深刻性和敏捷性。3引导学生行动，培养学生的动手操作能力，让学生关注历史，关注社会，关注生活。四：教学流程 在设计教学过程中，我本着以下的理：1 以学生为本，从学生的实际出发；学生在实际生活中，经常会遇到过春节，中秋节等节日，但对于其由来发展及其所深藏的文化，信仰，礼俗方面并没有更多的认识，另外随着西方节日的流入与兴起，在如何对待中华传统与西方节日上，产生较多的部题，因此力争通过中西节日的比较，使学生树立正确的认识观，让学生走出课堂，融入社会。2 努力让学生成为课堂的主角 一是在教师的指导下，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法 二是让学生发现问题，分析问题，解决问题 基于上述理念，在课堂教学中教师要导演好两方面的工作：创设情景和恰当好处的启发（一） 影片导入，创设情景 利用视频或录音机，播放描写过年情景的歌曲 教师提问：说说你们感兴趣的有关过年的话题，谈谈你们印象最深的过年经历 （设计说明）：兴趣的最好的老师，学生的学习情绪直接影响学习的效果此环节作为导入部分，以直观的视觉效果激发学生的情感，调动起学生的兴趣（二） 三维目标的实施策略1 知识与技能的实现：在本节课的教材中，课文中的主体都是基于节日展开，因此可以向学生提出一系列的问题和设计出让学生“动手”“动脑”的活动 春节的由来与传说是怎样的？ 春节中的习俗是如何的？关于描绘春节的诗词歌画有哪些？ （设计说明）立足于通过这些问题的分析思考，讨论等，通过学生感知观察，使学生了解春节的相关知识，认识春节所蕴藏的深厚文化，礼俗等方面的背景，从春节的考查中使学生也能够感受社会的进步，发展，中华文明的延续性2 设计学生活动以小组主单位，选择一个传统节日的由来习俗，描述节日的诗词作为研究课题，可以通过采访老人，收集影视资料，设计问卷调查，通过网上查询，翻阅图书资料，在课前开展调查等活动，在课上派代表用文字，图片，图表数据，录音，影视材料等形式，汇报本组学习的成果子 （设计说明）从学生的实际出发，多让学生动手参与合作探究，教师作为辅助者进行相关指导，这样学生会更深刻的体会到中国传统节日的深厚内容，会更主动去参与其中的3 通过上面的合作和学习，以下提供的是学生自由发表的见解教师提问： 中国传统节日现在与过去的变化是怎样的？ 现在中国流行的“洋节”有哪些？他们在中国的受欢迎程度如何？ （设计说明）通过上面的学习，学习对节日的认识还只是独立的，还并不是系统的知识，通过对问题作出自己的见解，有助于知识的系统化。 4实践操作天地：提供一则新闻材料：学生自由发挥或进行讨论说明其见解：A2004年5月6日，人民日报发表了一篇题为“不要冷落了自己的传统节日”的报道，说东北一大学教授给文化部副部长周和平发来急件，称亚洲某国准备向联合国教科文组织申报端午节为本国文化遗产“人类口头和非物质遗产代表作”。一时间，该报道引起了我国舆论的很大反响。另据光明日报4月14日发表的一篇文章透露，“某国”是韩国。1967年，韩国江陵市“端午祭”被批准为国家级第13号“重要无形文化遗产”予以保护，每年吸引国内外百万人次参与和观光，目前韩国文化部门正准备把江陵端午节列入遗产申报名录。 B现在在我们中国，不管是城市里的还是农村的人们，特别是年轻一代，受西方节日的“诱惑”