生活中的负数温度评课稿.doc

生活中的负数温度评课稿 黄老师所上这节课的内容是小学四年级数学第七单元生活中的负数 温度。本单元的教学主要是学生生活中一些常见的负数，要求学生会运用负数进行简单的表示。在这节课的教学上，黄老师能抓住本节的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过学生课前调查，积累和多媒体辅助教学，使课堂教学取得了较好效果。黄老师所上的这堂课，我认为有以下4个鲜明特点：1、以启发诱导为活方法，较好突出了数学课教学的特点。小学数学教学目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索，解决数学问题。本堂课的教学设计，老师以三个教学环节进行教学。课前通过让学生调查一些城市的气温，唤起学生对温度的认识，并提出有关温度的问题，创设这一情境，调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系。初步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与教师之间进行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。在教学零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法，并引导学生通过不同的衣着，感知不同温度的冷暖。在这三个环节的教学，体现以学生为本，变教师的讲为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。2、在教学行为上，老师是用教材而不是教教材。老师不但创造性地把握教材，还对教材的内容进行了拓展，充分利用现代教育技术手段进行教学。为了让孩子们能对零下温度和零上温度有更深入的认识，老师制造了简单实用的教具“温度计”，帮助使孩子们理解零下温度。老师非常注重孩子们的经历，体验和发展。尽可能地让学生们操作，使学生能直观地学到数学知识，激发学生潜意识中学习数学的本能和欲望。3、本堂课的教学老师作为一个组织者、参与者、提供材料者的角色，与学生一起学数学，围绕问题一一交流解答，提高学生的兴趣。在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，体现了新课程中自立、合作、探究的学习原则。值得一提的是，老师非常注重语言的准确性。课堂上，老师用准确的语言去表述，同时，引导孩子们用规范的语言进行回答。例如，孩子们经常把温度说成“0度”、“5度”，尤其是零下温度，也有学生说成“10度”，每次老师都会纠正为“0摄氏度”、“5摄氏度”、“负10摄氏度”4、创设民主和谐的学习氛围，使课堂轻松、活跃。整节课，老师尊重孩子们的想法和做法，对于孩子们的回答都给予恰当的赞扬和评价。让孩子们在一个愉快、轻松而富有活力的环境中感受到数学知识的乐趣和数学价值。在课的最后，老师设计了一个猜温度的游戏，让孩子们学会通过“太高了”、“太低了”、“高了一点”、“低了一点”等信息，尽快缩小范围，找出准确的温度。这个游戏，对孩子们理解零下温度的高低有很大的帮助。通过听了黄老师的这节课我自己有以下3点感受。1、在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。2、通过教师的有序诱导，学生的积极参与、体验合作、讨论与交流，是能培养学生生动、创新的个