授田英才学园智慧型教师教学预案.doc

授田英才学园智慧型教师教学预案课题桥课时第二课时课型新授课学习目标分解描述基础目标正确、流利地朗读课文。核心目标引导学生抓住课文最感动的地方，感受老汉无私无畏、不徇私情、心中有大爱的崇高精神，有感情地朗读课文。拓展目标理解题目所蕴含的深意。学习重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。学习难点理解题目所蕴含的深意。预习作业1、认真朗读课文，把课文读通顺。会读课后生字并会组词。2、进一步读课文，思考课文讲了一件什么事？3、通过读课文，你觉得文中的老汉是一个怎样的人？4、思考，课题桥仅仅是那一座窄窄的桥吗？5、通过读课文，体会课文在表达上的特点。课堂流程课堂流程学生课堂学习设计一、明确目标 深入了解主人公老汉的形象；理解题目所蕴含的深意。学生自读生词，渐渐发现：第一行是在描写凶猛的洪水；第二行是描写惊慌的村民。二、进行自学学生根据老师的要求，认真默读全文，划出描写老汉语言、神态、动作的句子，并感受老汉的形象，将自己的感受标注在句子旁边。（留下充足的时间学生自学）三、交流讨论 预设：学生在自学的过程中，不能全面的得出结论，需要同桌、小组成员的帮助。四、小组展示 学生交流找到的描写老汉的句子：1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。5）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。第一处：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 学生一遍遍的读句子，边读边感悟。 学生：（镇定、冷静）学生：人们停住了脚步。 学生：一座山。老汉是群众们逃脱灾难的靠山。 学生练读，读出老汉的沉稳与镇定。第二处：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 学生：（简洁、简练）学生：因为当时的情况十分紧急，来不及多说话。时间就是生命。学生：（因为桥窄，所以要排成一队。排成一队，党员排在后面。）学生练读这句话。学生练读：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”第三处：老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。学生练读。学生：感受到老汉是个的人舍小家顾大家学生：把儿子揪出来，就意味着把儿子送给了死神。不能这样啊！如果不这样做，就会我必须把儿子就出来！学生：老汉爱儿子，也爱群众。在儿子和群众之间他毅然选择了群众，这种爱是一种大爱。学生：复杂内心的表现。学生：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。学生： 为什么揪出小伙子，又推小伙子上桥？学生：爱子情深学生齐读故事的结尾五、盘点收获 这是清瘦的、镇定的老汉，更是舍小家顾大家、爱子情深的老汉。在危难关头，一瞬间的生死抉择，他向人们诠释了大爱如山！六、拓展训练学生将自己的收获以给老汉写话的形式表达出来。进一步理解桥的寓意。风萧萧，洪水寒，老汉一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用那如山的身躯，挽回众多的生命。他在冰冷的洪水中睡去，为群众搭起了一座生命桥！学生在思考中结束这节课。学生学习指导设计一、引出目标（回顾上节课的内容）师：同学们，这节课，我们继续学习当代作家谈歌的作品桥。我们将深入了解主人公老汉的形象通过上节课的学习，相信这个故事已经融入了你们的内心。愿意读读这些词语吗？出示： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞（指导写“肆”）师：读这两组词语，你肯定发现了什么？怎样的洪水?怎样的人们？二、指导自学（抓住感动的句子，领悟老汉高大的形象）师：上节课我们已经领略了洪水的来势汹汹，看到了村民的惊慌失措。在这千钧一发的时刻，是谁挺身而出，挽救了全村人的性命？老汉出示：这是一位 的老汉！（学生回答）师：同学们不要急于回答，要想回答好这个问题，提醒大家，必须抓住文中描写老汉神态、语言、动作的句子。默读全文，用笔勾画出描写老汉的句子，用心感受一下，把感受写在句子的旁边。听清楚了吗？（留下充足的时间让学生自学）三、巡视指导师：通过自学，同学们已经对老汉有了初步的认识。给大家一个建议，可以与同桌、小组成员交流自己的想法，也许你们能从他人身上得到新的发现。教师巡视学生的学习情况，并做出相应的处理。四、点拨梳理师：我们来交流交流。谁愿意说一说，你找到了哪个描写老汉的句子？（梳理学生找到的所有句子） 老师小结：那好，让我们走进大家找到的句子，一起看一看这究竟是一位怎样的老汉？第一处：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：这是写老汉面对惊慌失措的村民，当时的表现。哪些同学找到了这一句？你读。你再读。师：通过读，同学们体会到了什么？你是怎么体会到的呢？“ 盯”这一盯的结果是怎样的？除了这个“盯”字，你还从哪里看出老汉的镇定？为什么说他像一座山？ 师：谁再来读读？（听到你读到的盯字，我感受到了老汉的镇定。大家学着她的样子来读一读。） 仅仅是镇定的老汉吗？我们继续看看大家找到的下一个句子。第二处：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是写老汉指挥村民过桥时说的话。师：读一读，你们发现老汉说的这三句话有什么特点？为什么这么简洁呢？再来读一读，这三句话有没有联系呢？ 师：再来读读，你们还发现这三句话有什么特点？（紧急） (提醒)难怪沙哑的喊话？老师引读：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老汉沙哑的喊话如果人们这样乱哄哄的拥上桥，这将会是一场更大的灾难，老汉沙哑的喊话-危难时刻就是考验党员的时刻，作为老党员，老汉沙哑的喊话-(齐读)师：读到这你觉得这是一位怎样的老汉？好，我们接着看大家找到的第三个句子。第三处：老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这是老汉从队伍中揪出小伙子的动作和语言。你读。你再读。你体会到了什么？（结合结尾同学已经知道这个小伙子是老汉的儿子。）师：假如你就是这位老汉，当时你会想些什么？ 带着这种复杂的心理，你再读读这句话！由这个“揪”字，你体会到了什么？带着这种体会，你再读读这句话！师：你怎么理解“老汉凶得像只豹子”？ 师：刚才大家还找到老汉与小伙的举动的句子。出示： 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：在读读这段话，有没有问题从你脑海里冒出来？师：谈谈你的感受？（推-人之常情）这一推，推出了什么？（爱子情深）师：在洪水面前，老汉选择了让村民先走；在党员与群众之间，老汉选择让群众先走；在自己与儿子之间，老汉选择了儿子。唯一没有想到的就是自己。 （学生再读-换成儿子）师：木桥开始发抖，轰的一声桥塌了。这时只剩下白茫茫一片。桥没了，村庄没了，小伙子不见了，连名字都没有留下的老汉不见了。 师：同学们，谈歌的这篇小小说是一个真实的故事。文中的老支书还有不长时间就到了退休的年龄。让我们再来看看故事的结尾：出示：结尾（音乐烘托）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀（chn）扶着，来这里祭（j）奠（din）。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（请同学来读）五、达标检测 梳理老汉形象：看呢，这是清瘦的、镇定的老汉，更是舍小家顾大家、爱子情深的老汉。在危难关头，一瞬间的生死抉择，他向人们诠释了大爱如山！ 师：老汉帮助村民逃生的神态、语言、动作一直留在我们心里。我们再来回味这些句子吧！出示所有老汉的句子。六、拓展运用师： 洪水退去了，村庄恢复了平静，一座新的桥建起来了。人们为了祭奠这对父子，在桥头立了一座碑，如果在碑上刻几句话，你准备刻什么？写出你想对老汉说的话！（学生练笔）（师生一起写） 师：看课题。课文为什么要以桥为题？再读课题。现在再来想想，这里仅仅是写那窄窄的木桥吗？这里的桥还是什么桥？结尾：同学们，在群众的心中，老汉是他们桥；那么，在同学们的心中，谁是你们的桥；你又想成为谁心目中的桥呢？板书设计大爱如山舍己为人爱子情深沉稳镇定老汉桥达标检测1）老汉是一位怎样的人？2）写给老汉的话：洪水退去了，村庄恢复了平静，一座新的桥建起来了。人们为了祭奠这对父子，在桥头立了一座碑，如果在碑上刻几句话，你准备刻什么？写出你想对老汉说的话！（师生共写）3、课外作业：学习文中刻画人物的方法描写一个熟悉的人，表现他的优秀品质。教后反思以“老汉是一位怎样的人？”贯穿全文；以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟大形象。在上课过程中，我运用了一些感悟的策略引导学生体会人物的思想感情，感受老汉这个优秀共产党员的形象。在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥戴”，想为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。让学生体会对于老汉的动作描写“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。文章的最后4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境