互联网搜索教学设计《长江之歌》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、搜集资料，了解长江。二、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。三、读熟诗歌。四、自学中提出遇到的问题。教学课题 苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第十二册第一单元第一课长江之歌。长江之歌是电视系列片话说长江主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。教材分析 苏教版语文教材第十二册第一课是一首诗歌长江之歌，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。 教学方法 谈话法，交流法，讲读法、观察法等。激趣促学，营造和谐的学习氛围，通过学生听歌曲、观地图、看视频和师生互动，多角度了解长江的地理概况及美丽富饶。教学过程一、播放歌曲长江之歌，课前激情。百度视频/show/Yp3mi6TOpxvXl7dn.html二、聊长江，激发学生的阅读期待。1、同学们，听着雄壮浑厚的长江之歌，你是不是特别想了解长江呢？今天我们就来聊一聊长江，说到长江，我们知道它和黄河都被称为炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了它们，才有了上下五千年的文明史，正是有了它们，古老的神州大地才生机盎然。多年前，中央电视台播出电视连续节目话说长江，刚播出几集就产生了万人空巷的播放效果。现在我们一起来到江边，共同感受中华第一大河的丰采。2、播放话说长江片段。百度视频/u11/v_MzQ4NTQ0MTA.html（其他话说长江视频片段网址：/v?word=%BB%B0%CB%B5%B3%A4%BD%AD%BC%CD%C2%BC%C6%AC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%BB%B0%CB%B5%B3%A4%BD%AD&f=3&rsp=03、交流观看视频的感受。同学们，看完这段录像，你获得了哪些信息？（屏显）长江发源于青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，她从西向东奔去，最后注入东海，流经11个省、市、自治区，全长6380多公里，流域面积达180万平方公里，居全国之首，是世界上第三大河。【百度图片】长江流域图/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%A4%BD%AD%C1%F7%D3%F2%CD%BC&in=7169&cl=2&lm=-1&st=&pn=13&rn=1&di=72931526418&ln=1997&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330578119203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn13&-1&di72931526418&objURLhttp%3A%2F%2F%2F6588409%2Fpic%2Fitem%2F599d17090b0700853ac7634c.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F6588409%2Falbum%2Fitem%2F599d17090b0700853ac7634c.html&W1024&H540&T9456&S282&TPjpg4、小结：通过同学们的介绍，我们对长江有了了解。 5、再次激发学生的阅读期待：长江横贯中国大半个国土，她浩浩荡荡，奔腾不息。同学们你们知道吗？ （屏显）话说长江节目刚播放时只有王世光的谱曲，还没有歌词，为了更好地表现长江雄伟、浩荡的英姿，话说长江剧组面向全国征集歌词，在收到5000多份的应征歌词中，专家选中胡宏伟长江之歌。 同学们，专家在成千上万的歌词中，怎么就选中了胡宏伟的作品呢？让我们一道走进课文，看看专家挑选他的作品的理由呢？板书：长江之歌3、 学歌词，初步理解歌词的内容。 1、自由朗读诗歌。注意读准字音，读准停顿，同时，想一想：胡宏伟创作的长江之歌可能给评审专家留下的初步印象是什么？2、学生初读后交流。3、检查学生初读课文的情况，相机检查预习效果。学生朗读课文，相机纠正读音，理解重点词语。 （1）集中出现词语。 （屏显）乳汁 臂膀 灌溉 情怀 荡涤 尘埃 哺育 丰采 （2）读准字音、理解词义哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？ （3）现在，我们再一次来欣赏这篇课文。【百度视频】长江之歌朗诵/v/b/17028181-1347915257.html4、 精读品味，感知内容。1、激发兴趣，再次激发学生的阅读期待，深度理解课文。同学们，正如刚才大家所说，胡宏伟创作的诗歌深深地打动了评委，也震撼了我们。我们可以想象到：作者站在浩瀚的长江，极目远眺，心中激情豪迈。此时他说（屏显）我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。师引读：我们赞美长江，是因为，我们依恋长江，是因为2、 引导学生，读书质疑： （1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2）为什么说长江有母亲的情怀？师板书：无穷的源泉 母亲的情怀3、 深度阅读第一部分，解疑感悟，带着问题让我们和作者再一次走进长江，共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。请同学们自由朗读第一部分。 （1）学习前两个分句。 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？学生回答。（屏显）你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海还奔去，惊涛是你的气概。 在这两个分句中，哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情？自由读，同桌讨论、交流。 学生汇报（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）说到“丰采”，我们来辨一辨“丰采”与“风采”能不能换？为什么？指导朗读 （2）师小结：春天到了，青海雪山的积雪化为春潮，从西向东奔腾而下，汇聚为长江的一派惊涛，造就了长江的丰采，显示了不可阻挡的磅礴气势，更显示了它无穷的源泉！怎不令我们去赞美！师板书：（赞美） （3）学习中间两个分句。作者不仅以雄浑的气势，热情赞颂了长江的宏伟、壮观；还表达了怎样的情感？（充分表达了对长江母亲的热爱、依恋之情）作者怎么说？（屏显）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。在这两个分句中，哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”？能说说你的理解吗？自由读，同桌讨论、交流。同学们说的都很精彩，我们就生活在长江边，你能说说长江这位母亲对我们有哪些作用？学生交流汇报： （4） 师小结：长江水就像母亲甘甜的乳汁，源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵，她的支流就像母亲伸出的健美臂膀，将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中，拥在怀里，让他们永远团结在一起。显示了长江有母亲的情怀。这样的母亲怎不令人依恋？师板书：（依恋）我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读齐读） （5）师：我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读 齐读）5、 谈收获，交流感悟 学习完第一部分，你有哪些收获？学生汇报交流。6、 指导朗读、指导背诵同学们，让我们通过有感情的朗读，像诗人胡宏伟一样，发自肺腑的表达对长江的赞美、依恋之情吧！准备好了吗？哪些同学能根据提示背诵第一部分？（屏显）根据提示背诵：你从_，春潮_；你向_，惊涛_。你用_，哺育_；你用_，挽起_。我们_，你是_；我们_，你有_。7、 学唱歌，巩固背诵8、 师总结： 滴滴清泉，甘甜万年，滚滚江水，惊涛拍岸。长江，一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，她养育了一个民族，书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋！9、 作业设计（请选择一项作业完成）： 学完了课文以后，你一定对长江有了新的了解，产生了新的感情。你也可以像作者一样写首小诗来表达你此刻的心情，可以画一幅画来展现长江的波澜壮阔，可以收集古人赞美长江的诗句，当让可以学唱一首赞美长江的歌曲。10、 板书设计： 长江之歌 赞美 无穷的源泉 依恋 母亲的情怀教学反思通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积 极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。上课前，了解了孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，又播放了长江之歌，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情。课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是无穷的源泉，又是具有母亲的情怀呢？”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。在教学过程中借用了这样的习题：“你从_，_；你向 _，_。你用_，_；你用 _，_”同学们在做这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句， 想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从，你向”为一块，“你用，你用”为一块。这样降低了难度，学生 觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”。教师个人介绍省份：山东省 学校：青州经济开发区小学 姓名：张素敏 职称：二级教师 电话电子邮件：通讯地址：青州经济开发区小学 本人自1997年参加工作以来，严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关系他们。 当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后