浅谈甘孜藏区小学生的行为习惯培养策略.doc

浅谈甘孜藏区小学生的行为习惯培养策略姓 名 ： 邓 明 慧论文提纲：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好的习惯。良好的习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。因此对小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯；好习惯，益终身；这样一来，你就能取得事半功倍的效果“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。浅谈甘孜藏区小学生的行为习惯培养策略姓 名 ： 邓 明 慧摘要： 我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。因此对小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。关键词： 行为习惯；培养；表扬。 有一个故事，我读过很多次，也给我的学生们讲过很多次。故事是这样的：北京市某外资企业招工，工资待遇丰厚但要求严格，一群踌躇满志的年轻人，过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试，总经理说：“我有点急事，你们等我十分钟。”总经理走后，这群年轻人围住了老板的办公桌，你翻这个，我看那个，没一个闲着。十分钟后，总经理回来了，宣布：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大惊大惑：“面试还没有开始呢！”总经理说：“我不在期间，你们的表现就是面试，本公司不能录用随便翻看领导文件的没有良好行为习惯的人。”年轻人全傻了，因为从小到大，从来没有人告诉他们这样的细节，更不用说养成习惯了。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。详观古今，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。如：小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。这位以小跑走完一生的作家，在中国文学史以至世界文学史上都留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用。良好行为习惯对我们甘孜藏区的小学生来讲，尤为重要。就拿与我们密切相关的小学数学学习来说吧，我们经常看到这样的现象，有些同学平时在学习的时候看起来不是特别用功，但考试时往往能拿到高分；我们也能看到，有些同学时常埋头苦干，就连下课十分钟也不敢浪费，依旧继续学习，可是他们往往在考试中不能拿高分。其实，这完全在于学习习惯和方法的问题。大家都知道，学习的重点不在于数量，而在于效率。一个好的、科学的学习习惯和方法，能使我们既学得有效率，又学得轻松自在。而如果你不能抓住方法来学习，造成一些对学习不利的坏习惯，比如开夜车，或头脑里整天只想着学习，而排斥其他的事物，这些做法，不但不能提高效率，而且对你身心发展也会造成不利的影响。因此，我们在学习数学学科时，最重要的是养成一个良好的学习习惯；好习惯，益终身；这样一来，你就能取得事半功倍的效果“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。小学数学教学中，如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？作为一名藏区小学教师我在教学实践中的不断反思，发现甘孜藏区小学生的行为习惯培养策略着重抓了以下两个方面：一.培养甘孜藏区小学生良好的学习行为习惯对于甘孜藏区小学生来讲自我约束能力较差，他们会对外界各种反应比较敏感，他们的注意缺乏长久性，要他们认真听上半节课，一节课还真不容易，实践告诉我们，要使小学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。通过自己对多年的教学实践的不断反思与不断的和学生交流沟通，我发现甘孜藏区小学生良好的行为习惯培养应该从：听，说，想，写几个方面入手：（一）：培养甘孜藏区小学生“善于倾听”的学习习惯。由于年龄特征的限制和甘孜藏区原本的行为习惯较差的特性，藏区小学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。因此我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：1：猜想发言的同学会说什么；2：对同学的观点进行归纳；3：想想看他说的有没有道理。指导学生注意倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们的老师对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不东张西望的，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就会不断的增加。（二）： 培养藏区小学生“善于想”的学习习惯 在小学数学课堂教学中，我们着力培养藏区小学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径：（1）从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；（2）从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题；（3）从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设又怎样”等。（三）： 培养藏区小学生“敢于用普通话大胆发言”的学习习惯 培养藏区小学生“敢于使用普通话大胆发言”的习惯，是作为课堂练习的基本要求，藏区小学生时常会因为语言的障碍而在课堂上不敢于及时发现问题，提出问题与共同解决问题，因此我们反复训练学生，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整，流利；训练学生大胆发言，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读错的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我们着重鼓励中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的我们做到先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我们把中下生叫来当面批评，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励。对学有所长的学生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，教师则设疑。这样经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢于用普通话大胆发言。（四）： 培养藏区小学生“认真作业”的学习习惯 小学数学课程标准明确指出：“对作业要严格要求。”作业是教师课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，更能加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。因此在教学中引导学生做到如下几点是关键： (1) 认真审题审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。(2)规范书写教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(3) 细心演算演算是小学生数学学习中最基本的技能。因此主旨在训练学生沉着、冷静的学习态度。先用草稿纸计算，计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学可以给予鼓励表扬。(4）检验改错在数学知识的探索中，有错误是难免的。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，数学老师可以要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查”字样，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。（5）良好的行为要求独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。（五）： 培养藏区小学生“有效合作交流”的学习习惯 新的小学数学课程标准在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 合作交流与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作交流学习的习惯正是小学生发展性学习习惯重要组成部分。小学生的合作交流学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。为此课堂上我们按学习能力、学习态度、身高等情况搭配成组，推选好小组长，作好具体分工，老师在合作前明确任务、要求，这样，有利于学生有目的、有计划去完成学习任务，同时促进相互启发及帮带形成。二藏区小学生的行为习惯培养策略小学生的行为习惯培养教师方法方式和与家长的沟通交流是关键作用，首先教学中教师在转化工作时一定要“耐心”和应谨慎的采取警告惩罚的措施；其次家校合作培养小学生行为习惯也是藏区小学生的良好行为习惯培养的好方法：（一）教师在藏区小学生的行为习惯培养方面方式方法1教师在教学中转化的工作一定要“耐心”转化工作要“耐心”这是班级建设的金钥匙。班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号如召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作：（1）必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。（2）是不要怕出现反复，要有打“持久战”的心理准备。（3）学生的心理尚未成熟，具有可塑性，要坚定信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功德无量”；（4）思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就马到成功，一劳永逸。行为习惯的形成和转变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。2教师谨慎的采取警告惩罚的措施在具体的教学中应采用一种按部就班、循序渐进的管理程序，包括积极强化、警告策略和反应代价。主要步骤是：（1）当学生有不良行为表现时，表扬那些持良好行为的学生：表扬之后，等待一段时间（30秒），观察行为不良学生的反应。如果该学生表现出良好行为，则给予一定的表扬。（2）如果学生不能遵从教师的警告，在其姓名旁边再打上一个记号，继续表扬那些有良好行为的学生。如果学生没有积极的反应，以公平、平和的态度警告该生，重新讲解行为要求。（3）如果教师在学生的身边，警告或用眼神交流时，效果会更好。教师应避免在警告的同时还和其他学生交谈。过一小段时间后，如果该学生表现出良好行为，则给予一定的表扬。（4）对不良行为的出现，教师开始采用已制定好的处理措施。对不良行为的处理措施应在开学时就应对学生讲明。教师要注意在课后和学习后停止处理措施的使用。不要在任意采取不正当的惩罚手段。 （二）：家校合作培养小学生良好行为习惯 藏区教师应及时与家长沟通，引导学生转变行为习惯和培养学生良好行为习惯在课堂外有补充作用。藏区小学生的学习习惯的培养不仅仅是在课堂；而在家庭、甚至社会的力量也不容忽视。首先，我们应与家长充分沟通，与家长达成共识，取得家长的积极配合。以学生“预习和复习”学习习惯的培养为例：预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯和提高学生的自学能力最有效途径。复习：学习之母，搞好复习对于提高教学效率也具有十分重要的意义。而这些中的大多数常常是在家中完成的，如六年级学生的预习要求在家长的督促下，自己看书，对不懂的地方提出问题，写出预习提纲。学生课外看的数学阅读材料，采取与家长共读、家长协助老师定期检查等方式。另外，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中也起着不可替代的作用，平时我们经常提醒家长在生活中要鼓励孩子独立自主分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法等”提出意见的方式，从而唤起孩子学习的主体意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。其次，我们可以利用“表扬的方式”来管理藏区小学生的行为。表扬助于好习惯的养成，在学习和生活中我们只有即使对孩子的某一行为给予正确表扬，这一行为就会在孩子身上不断重复出现，良好行为得到即使的强化和巩固，久而久之，孩子就会养成自然而持久的良好行为习惯，最终将会沉淀为孩子品格。教师