化学人教版九年级上册课题2《氧气》教学设计

课题2 氧气教学设计教学目标（一）知识与技能1认识氧气的主要物理性质；2观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.两个重要概念 ：化合反应 ；氧化反应 （二）过程与方法1.学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性2.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念教学难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学方法演示实验、自主实验、多媒体辅助教学科学探究、归纳总结、合作学习等仪器、药品1.实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯等。2.实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课播放图片氧气的用途欣赏图片、以愉悦的心情投入到学习中营造轻松的课堂氛围，激起探究氧气性质的欲望通过ppt展示：物理性质主要包括哪些方面【板书】一、物理性质1、 指导学生通过已有的知识与经验、描述氧气的色、态、味2、 指导学生分析氧气密度3、联系实际学习氧气的溶解性回答色、态、味讨论、交流、发言联系生活实际回答由已知向未知过渡，体现循序渐进的认知规律。引导学生从物理性质入手研究物质，从简单开始，让学生逐步掌握认识物质的方法加深对氧气密度、溶解性的理解，为学习氧气的收集方法奠定基础活动一：探究氧气的助燃性【过渡、提问】氧气还有什么性质呢？【演示实验】氧气能使带火星的木条复燃【提问】这属于氧气的物理性质、化学性质？【板书】二、化学性质【讲解】氧气可使带火星的木条复燃，利用这一性质对氧气进行检验提问：如何鉴别两瓶失去标签的空气和氧气？实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。观察现象后回答氧气具有助燃性回答练习自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。学以致用，加深对氧气性质的理解学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。【过渡、提问】氧气能不能支持其他物质燃烧?学生思考激起探究欲望活动二：硫在空气、氧气中的燃烧演示实验：硫的燃烧【讲述】观察程序，强调反应条件介绍生成物，指导学生书写化学反应的文字表达式【提问】实验前氧气瓶中放入水的目的？引导学生通过观察硫燃烧前后矿泉水瓶的变化得出结论。联系生活拓展：初步掌握观察实验的方法（按照反应前、反应中、反应后的顺序进行。）观察后描述实验现象并记录。写出反应的文字表达式观察矿泉水瓶前后的变化后回答倾听培养学生有序观察实验的能力形象、直观地感受到水的作用增强学生的环保意识【提问】木炭、铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中怎么样呢？你能通过实验进行探究吗？联系实际思考并回答它们在空气中的燃烧情况激起探索未知的欲望活动三：学生分组实验指导学生分组实验讨论实验用品的选择分组实验培养学生的动手操作能力。不急于告诉学生实验成功的诀窍，让他们体验探究的辛苦，品尝成功的喜悦。【提问】指导学生展示自己的成果描述实验现象。书写文字表达式和相关物质的化学式。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力在比较分析中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法分析归纳形成结论这两个实验要注意哪些问题？（引导分析比较）带火星木条、碳、硫、铁丝在空气中燃烧的现象有何不同，这些现象说明了什么？【板书】比较活泼、助燃性、氧化性参照实验具体内容分析。思考，各抒己见。小组讨论交流，分析归纳并交流、发言发现规律练习小结布置作业指导学生观察表达式：从反应物、生成物的种类看这些反应有何共同特点？【讲述】化合反应概念【板书】三、化合反应从反应物看，这些反应有何共同点？【讲述】氧化反应概念 【板书】四、氧化反应介绍剧烈氧化、缓慢氧化，列举生活中实例大屏幕打出练习