人教版小学语文一年级下册《两只小狮子》教学实录与反思.doc

两只小狮子修改与反思 一、创设情境，谈话导入师：小朋友们，喜欢动物吗？你喜欢什么动物？生1：恐龙。生2：我喜欢小白兔。师：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，非常可爱。生3：我喜欢鸵鸟。师：因为？生3：它体型最大，但不会飞行，我觉得它很特别。师：是的，你的课外知识很丰富呀！你一定也是个特别优秀的孩子，对吗？师：王老师也和你们一样，非常喜欢动物，今天还给大家请来了林中之王。大家看，它正急着往我们这儿赶呢！（课件）师：你看到了什么？生1：狮子。生2：一只狮子在跑。师：是的，这是一只狮子。谁来喊喊它的名字？（举卡片）生1：狮子。师：你的翘舌音读得很好，轻声也读出来了。生：狮子。（开火车读、齐读）师：谁记住了这个“狮”字，你有什么方法？生1：左边一个反犬旁，右边一个师。师：恩，师加反犬旁狮狮狮，这个方法不错。生2：它是个形声字。师：很多兽类动物的字都带有反犬旁，你想到了哪个字？生1：猫生2：猪生3：狗师：对，我们一起来记，师加反犬旁生：狮狮狮。师：你对狮子这种动物还知道些什么？生1：狮子很凶猛。生2：我知道它是百兽之王，打起架来很厉害。生3：头上的毛很长的是雄狮子。师：你怎么知道的？生3：动画片里看到过的。师：看来，看电视也能学到知识，对吧。师：狮子凭着它的身强力壮、威武勇敢和本领高强，成为了林中之王。让我们一起再来喊喊这林中之王的名字。（举卡片）生（众）：狮子。师：狮子妈妈生下了两只小狮子，看，他们也来了。（课件）想不想听他们的故事啊？一起来读读课题吧。生（众）：两只小狮子。师：要了解这两只小狮子，就要去读课文。读之前，老师想请教一下小朋友，怎样才能把课文读正确，读通顺？遇到困难怎么办？生1：认真读。生2：读的时候不东张西望，不讲话。师：是，不仅如此，我们还可以边读边圈出难读的字，并多读几遍，努力把课文读通顺，读正确。师：这是两只怎样的小狮子，在他们身上到底发生了怎样有趣的故事呢？赶紧打开课文，自己去读一读吧。如果你觉得自己能读正确、通顺了，就请举手告诉我。（生自由朗读课文，教师板书完课题后开始巡回指导。）新授：师：同学们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）生：动画片介绍的是小狮子。师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？生：狮子是林中之王，它很凶猛。生：大狮子很威武，小狮子很可爱。生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）生：轻声齐读课题修改意图：教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫。 二、创造条件，主体参与师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。生：自由读课文师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。生：我不认识的字，请拼音帮的忙。师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。生：同桌一个读，一个听师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（一桌同学读）生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感】三、研究学习，体验发现师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！生：自由读课文第二段师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？（指名读）【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。】师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？生：分角色读师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）师：你认为我们读得怎么样？生：我认为老师读得好，声音很好听。生：邱英杰读得有些慢，如果快点就更好了。师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。生：去掉叙述部分，分角色读【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。】师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。生：小组交流四、情景再现，激活思维师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）生：读狮子妈妈的话师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？生；真正的狮子一定要有本领。生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）【以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。】师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？生：小组合作交流生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）【教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。】五、小组合作，创新实践师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。师：你真是一名谦虚的好孩子。生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。】六、应用提高，总结拓展。师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？生：我要学