成都市盐道街中学“生命课堂”导学案编写体例说明.doc

成都市盐道街中学“导学案”编写体例【导学目标】基本目标导学重点【导学过程】激趣导入问题导学教材导读范例导悟主问题导思学法导用技能导练情意导向探究导思实验导行生成问题导解变式练习导创知识树导画等反馈导练【反思导悟】说明：以上编写体例分为三级，第一、二级目标为指导性目标，需要各组统一；第三极目标为选择性目标，各组根据学科特点和课型进行选择使用。 初中部导学案编写专用邮箱： 密码ydjzxczdxa666成都市盐道街中学“生命课堂”导学案编写说明一、编写“生命课堂”导学案的目的和意义 导学案，顾名思义，就是引导学生学习、师生共同参与的课堂活动指导文本。它体现教师主导、学生主体的理念。形象地说，导学案如同学生自主学习、教师引导学生学习的“学习活动地图”“学习流程图”。正因如此，这个“地图”“流程图”要进行系统的设计，以使活动符合学生实际，以达到目标明确、集中有效，学生学习循序渐进，学业不断提升，减负增效的目的。“生命课堂”导学案，除了具有通常的导学案的要素外，教师要融入学科思想、学科价值和知识技能价值的思考。这样，教师明白所教内容的“教学价值”（为何而教“这个知识”“这个方法”），学生明白“学习内容的价值”（为何要学这个知识”“为何要学这个方法”）而不能仅仅是知识技能的堆积。这样才能真正体现我校“生命课堂”的理念和价值，这有别于单纯的教学技术操作，它将知识与技能同学生的生活和生命成长紧紧联系在一起，从而使课堂中的师生活动充满生机勃勃的活力。因此要发现和挖掘教学内容中富有生活意义、促进生命成长和发展的部分，并辅以恰当的方式，让学生体会到知识与技能对其成长是富有价值的。这里特别强调“学生为主体”：只有思维真正参与到学习活动中的学生，才是真正的学习主体。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，教师要有高度的责任感，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，习得能力，学生从中能体验到学习的乐趣和成功的快乐。二、编写“生命课堂”导学案的原则和要求（一）指导思想：学生主动发展在课堂，以学生学习活动的高效高质为目标，以学定教；教师主动发展在课堂，以教师指导策略的高效高质为手段，以教导学；师生共同成长在课堂，以师生互动活动的减负增效为追求，以学论教。（二）编写策略：将导学内容放在一定时间（课时）内，将知识化为问题，将问题化为活动，将活动靠近生活，学生通过活动理解知识，将方法融入活动，将情感和价值融入过程，“引导学生发生真实的学习”。促使课堂互动充满生命活力，促使生命成长沐浴人文阳光。（三）具体要求： 1.有效率，课时化原则。分课时编写导学案，一课时一案。学生每一节课有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，轻负高效益。单元教学整体设计的，也需要一课一案。2.有追问，问题化原则。将静态知识转化为需要探索的问题，形成设疑、质疑、解疑、获得知识、习得能力，重在激发学生主动思考、探究的精神，形成分析、归纳、演绎的能力。知识点不宜多，太零碎，少用一空一空的抑制学生思维的填空题；注意叙述语，如你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？注意问题的系统性和层级性，应由浅入深，由易到难，对各层次学生都有益。让学生意识到解决问题不看书不行，看书不认真也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3.有互动，活动化原则。将问题设计成师生、生生间的活动，相信学生，敢于放手发动学生,让学生在参与中学习。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。如小组合作学习、同桌学习、同伴互助等。只有参与实践而获得的知识和技能才容易内化为学生的知识和能力。4.有方法，策略化原则。教师在导学案中要明确必要的要求，既有学习内容也有学习方法的要求和指导。如学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。某个活动如何开展，目的是什么等等。这个环节是目前各类教案、导学案欠缺或做得不好的。5.有层次，差异化原则。各学科的水平能力层级目标，新课标是比较明确的，教师编写导学案前，应仔细研读该章节、课题学生应达到的水平能力层级目标。编写导学案，应将知识进行重组，将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。导学案要有层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。本原则应同问题化原则同时配合运用。6.有情思，生命化原则。大量的导学案在知识和技能上做得很完备，但是在课题的学习价值、情感熏陶、价值观塑造上难觅踪迹，其原因，没有将学生作为生命个体对待。知识技能的学习过程是伴随着系列的心理、情感活动的，是需要思维真正参与的。因此将问题活动化，还要特别注意活动过程与生活密切联系，与学生的真实感受联系起来。三、我校“生命课堂”导学案体例及要求 普通导学案形式有两种。一种是学生在课下自主完成，课堂上完全展示交流、教师点拨升华，这种导学案容量大，对学生的自主学习能力要求很高。第二种是课堂上用导学案完成该节的自学、展示与反馈，课下预习时间较少，既是学案又是教案，既导教又导学，教案学案一体化，课堂上教与学交互式同时进行，导学案的流程设计与环节设置是与课堂操作流程环节一致的。这种导学案，课堂环节发生有多种可能性，因此设计的问题、活动尽可能开放和封闭相结合。我校采用第二种，内容偏重学生学习活动。（一）纸张规格要求。见模板示例。（二）以下是我校“生命课堂”导学案必备的一级板块。学校提供了一些二级模块供编写者选择，也可以自创，充分发挥每一位编写者的才智。各板块间是有机联系的整体，即学什么（目标、内容）为什么要学（兴趣）怎样学（程序、方法）学得怎样（反馈、检测）怎样学得更好（拓展、反思），始终将学生学习过程真实问题解决的高效活动为导学设计文案的主线，力求实在、实用、实效。因此力求做到基础知识的当堂掌握；基本技能的当堂训练；基本方法的当堂运用；情感态度价值观的当堂渗透。 1.基本信息部分。 【课 型】将会决定“导学目标” 及活动设计。【课 时】体现一课一案。教师会将教学内容课时化。【课题价值】站有高度，教得明白，学得明白。 2.导学目标部分。 【导学目标】 本课时学生学习的目标。不能面面俱到，倡导一课一得。可以是一个核心目标之下分解的2-3个小目标。目标必须有由易到难、由浅入深的层级性。目标必须具体，便于学生明了学习内容。目标陈述不以机械的三维目标分类陈述。陈述尽量用商议、鼓励的语气，不用毫无感情的说明文语气。 【导学重点】该课时学生学习的核心问题。 【导学难点】难点是相对的。 3.导学过程部分。【激趣导入】本部分为每堂课开始时精心准备的内容。根据不同的课型进行设置相应的活动，二级栏目名自定（内容参考：知识链接、知识回顾、快乐准备、课前小测验、情景创设、每课一趣等）。【问题导学】本部分为每课时导学内容重点。教师须将知识问题化，核心问题活动化，学生在活动中探究问题，理解知识，学习方法，形成能力。问题必须有层次性，问题必须与导学目标对应衔接，不能脱节， 设计还应符合学生知心理特点，二级栏目名自定（内容参考：教材导读、学法导用、技能导练、情意导向、基础导学、主问题导思、典型例题导悟、实验导行、生成问题导解、一题多解和变式练习导创、知识树导画等）。【反馈导练】根据导学目标进行问题导学后，需要了解学生知识和技能的掌握情况，编写的与教学目标对应衔接的水平测试或能力提高测试练习，二级栏目名自定（内容参考：学以致用、知识迁移、技能提高、方法巧用、拓展阅读、步步高、巩固练习、考试链接等）。 【反思导悟】师生在教/学后，针对本堂课的目标进行反思，谈亮点，说改进，记录课堂师生真实的感受等,可自建二级栏目(内容参考：学习得失、错题复练、建知识树、方法总结、自我激励)。四、导学案编写推进流程教务处、研修室收集各教研组的意见，研究制定编写规范。在学校框架下，各学科统一基本要求，组织教师编写范例导学案。各备课组讨论、安排编写内容。开学前三天教师以电子文档形式发备课组长，备课组长将学案集中并进行审查，修改，备课组长打包发教研组长。教研组长将各备课组导学案进行检查，分备课组打包发教务处邮箱。教务处审核符合基本要求，同意在备课组内讨论，形成年级备课组导学案；对不符合要求的，提出整改意见，整改后再形成备课组导学案。第二次由备课组直接提交教务处，教务处印制，装订，分发学生和教师。教师进行第三次备课。教师施教。施教后反思，并修订。交教务处备存。五、“导学案”编写工作时间安排表2012年元月5日召开学校“导学案”编写工作小组会议，研讨编写体例和编写说明。2012年1月6日“导学案”编写工作小组修改编写体例和编写说明。下发到学校各教研组组长、备课组长。2012年元月7日-9日学校各教研组组长、备课组长根据学校的“导学案”编写体例和编写说明，结合本学科的特点对本组的“导学案”工作进行讨论，细化编写要求和说明。编写学科一课的“导学案”范例，并交学校教务处审核。2012年元月10日学校教务处对各学科的“导学案”范例进行审核，提出修改建议。2012年元月11日下午按照学校先期工作安排，召开“盐道论道组长论道”，进行导学案编写工作的培训，各组对导学案编写工作进行论道交流。2012年元月12日-13日各教研组长、备课组长对本组下学期导学