浅谈小学生学习数学良好习惯的培养.doc

在数学教学中培养学生良好的学习习惯单 位： 河南省洛阳市栾川县第二实验小学邮 编: 471500姓 名： 赵 红 娟 电 话谈小学生学习数学良好习惯的培养河南省洛阳市栾川县第二实验小学 赵红娟摘要：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”;小学数学教学大纲中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。”而多年的教学实践也使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。所以培养学生良好的学习习惯意义重大。关 键 词：小学数学 学习习惯 习惯的培养 验算 正 文：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”;小学数学教学大纲中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。”而多年的教学实践也使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。所以培养学生良好的学习习惯意义重大。 一、 部分小学生学习习惯的现状目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。二、如何培养学生学习数学的良好习惯（一）、培养学生良好的数学阅读习惯数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读，可以提高学生的数学分析能力，推理能力，表达能力和数学学习的水平。培养学生数学阅读的习惯，首先要从阅读教材入手，根据不同的年级采取不同的方法。低年级学生识字不多，缺乏阅读的能力，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，再逐步阅读算式和叙述文字。中年级学生已经有了一定的阅读能力，这时可根据内容采取老师边讲解，学生边看书的办法。例如：有些段落可采取学生先看书，教师提问后再讲解；有些结语教师不讲，而让学生看书后复述。高年级学生的阅读能力已比较强，这时可以有针对性地让学生先独立阅读，再由教师讲解或组织讨论，讲解中教师要抓住重点或学生不易懂的地方；如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比多”、“比少”等关键词语，或者就关键性的问题向学生提问，以培养学生独立分析问题的能力。除此之外，还要读教材中的“数学故事”，“数学万花筒”，“你知道吗”等知识，因为这些内容是对数学知识的补充和延伸。与此同时，学校、教师、家长还应为学生准备一些介绍有关数学发现、数学家、数学史等方面的少儿读物让学生阅读。这样不仅可以开拓学生的视野，培养学生学习数学的兴趣，还可以丰富学生对数学发展的整体认识。其次，要求学生认真地阅读习题。数学教学中，习题是课本的重要组成部分，读题的作用非常重要，因为读题是审题的前提，而审题是解题的基础。俗话说“书读百遍，其义自现。”在平日的教学中我要求学生小题读两遍，大题读五遍，通过认真读题，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好铺垫。在教学过程中，我要求学生读题要做到“三到”：眼到、口到、心到。三到之中，心到为重，让学生用心去读，并与思考同步，使学生养成认真读题的良好习惯。具体做法是：（1）把题目读正确，不加字和漏字，学会独立阅读题目。（2）会解释题目中每一句话的意思，弄清题意。前两遍略读，后三遍要咬文嚼字，仔细分析题目中关键词语的意思。训练学生对关键词语的理解。例如：应用题中常用的“一共.增加.减少.比.多.；比.少.是.占.相当于.”等词语。（3）会用自己的话复述题目的意思。（二）、培养学生专心听讲的习惯专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示，板书和动作。听：就是注意听老师的讲解和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要抓住小学生思维活跃，又比较好动的这一特点，在课堂教学与学习辅导中，注意培养学生勤于思考的习惯，善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给予鼓励。其次要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，要集中精力去听。再次，要求学生认真听其他同学回答问题，仔细研究他们的是否正确，和你自己的想法是否一样，有没有需要补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满，教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣。方法灵活多样，并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，引人入胜，使每个学生都乐于听讲。（三）、培养学生独立思考的习惯数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要使学生爱思考，会思考，首先要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，小学生的认知规律是：感知表象抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过多种感官去感知事物，指导学生观察思考，获得表象，借物直观，语言启迪，促进思维内化，以达到培养学生学习能力的目的。如教学“乘法交换律”指导学生观察红花图。横看，每行几朵？有几行？共有多少朵？竖看，每行有几朵？有几行？共有多少朵？说一说，你发现了什么？再观察算式，说一说哪些算式是相等的？然后举例说出结果相等的算式。最后观察上述算式，找出相同点和不同点。在此基础上，启发学生概括出乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。这样把观察思维表达结合在一起，不仅使学生学到了知识，而且也学到了学习方法，培养了学习能力。其次，在提供思考内容的同时，还必须给予学生足够的思考时间。一般情况下，当老师提出问题后，反应比较快的同学能很快举手回答，但是为了照顾到潜能生，应该多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同的学生回答。也可以让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎么想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免与个别学习好的学生对话，而置大多数同学于不顾。经过独立思考和合作交流，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。（四）、培养学生敢于质疑的良好习惯“怀疑，是探索的动力。”小学生是好奇的，要利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生的智慧，使学生积极思考。发现问题，激励学生多思善想。在数学学习中，常常会遇到一些疑难问题。有的学生，遇到疑难问题就不敢发言，怕别人笑话，甚至不动脑筋，这是个不好的习惯。在这个时候，首先要让学生知道，解决疑难的过程就是学习的过程，鼓励学生开动脑筋多角度考虑问题，大胆的发言，即使说错了，但勇气可佳，也应给予表扬。在教学中，我们要多创设让学生表现自己的机会，比如说，碰到一些疑难问题，我们可以先是让同桌相互提问，再到小组之间相互提问，最后再全班交流。这样一步步的培养学生敢于质疑问难，敢于发表自己的见解的良好习惯。因此，在上课时要善于激疑，只有培养学生提出问题，提出不同的意见，才能使学生开动脑筋，主动求知。学生提出问题后，还要留有思考的余地，不必要求学生马上对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的余地，学生思考体会得越深刻，回答问题的质量也就越高。（五）、培养学生独立完成作业的习惯。在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。因此，从新生入学起，就要通过训练，养成“计算仔细、书写整洁、自觉检查”的学习习惯，使学生从小建立起学习的责任感。从数字到数的书写，从一位数到多位数，从整数到小数分数的书写。都要认真指导，严格要求。就连小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序都是十分重要的。运算符号和算式的书写，也应注意规范、美观，使学生受到数学美的熏陶。加减乘除法的横竖式的书写顺序要一致。四则混合运算的递等式，要注意整齐、美观、清楚。在脱式计算时，等号前移一格对齐书写，开始可借助用直尺划线，直到养成书写整洁的习惯。“细节决定成败”，正是这些细节之处潜移默化地影响着学生良好作业习惯的形成。 由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生可以先进行提醒，如果不改的话，就要进行适度的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。应用题、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的缜密性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。要经常表扬那些克服困难独立完成作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的习惯。长大后才可能具有独立完成工作的能力和创新能力。（六）、教师以身示范，为学生良好习惯形成作表率。近朱者赤，近墨者黑。小学生的模仿性强，教师就是他们心目中的榜样，学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而逐步形成的。如有的教师板书时常潦草，不规范；计算板书会出错，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。教师工整的板书，清楚的口齿，流利的语言，声情并茂的讲课，无一不潜移默化地影响着学生。我校有一位教师，每节课的板书都是井然有序；每次作业批改完毕，都把每本本子的卷角抹平、叠齐。在这位老师言传身教之下，她班里学生都能做到认真写作业，作业本特别整洁，出错也较少。可见，身教重于言传，日复一日，月复一月，使学生养成了良好的学习习惯。总之，一个良好的学习习惯可以形成一个良好的学习性格，一个良好的学习性格可以成就一个优秀的人才。培养学生学习数学的良好习惯，可以对学生的学习、老师的教学起到推波助澜的作用。当学生养成