智趣教育.doc

蜗牛的奖杯蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。在这篇课文的教学中，我选择了这样几处智趣教育点：教材中的点一：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶 捧走了冠军奖杯。选择原因：在此片段中的智体现在：省略号的运用，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识，“遥遥领先”这一词语的理解；趣体现在：想象并通过贴图展示飞行比赛的场面。通过贴图的方式可以充分的激发学生的学习兴趣，并从中感悟“遥遥领先”的意思。通过读中体会的形式能够更好的启迪学生的智，让学生进一步感悟句子意思。案例设计：师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答）师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。师：什么是“遥遥领先”？请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？生贴图，相机评价：（蜗牛图） （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图）师：那你能说说遥遥领先的意思吗？（蜗牛飞得快，飞在第一个。蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。师小结： “遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。远远地超过别人就叫遥遥领先。）师：蜗牛之所以会得了奖杯，是因为它甩下了所有的对手，遥遥领先。那它的对手就只有这几个吗？还可能会有谁来参加比赛？生：知了、苍蝇、蚊子师：难怪课文里用的是（省略号，省略号就表示省略了许多其他事物），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。【设计意图：在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。】教材中的点二：从此，蜗牛得意洋洋，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。选择原因：在此片段中的智体现在：区分“唯恐”和“生怕” 这两个词语的差别；趣体现在：蜗牛获得冠军后他会怎么想怎么说，通过想象表演让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，引发学生的学习兴趣和内在功力，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。案例设计：1.出示第三自然段，自由朗读，看看写了几句话？每句话写了什么？小组讨论。（四句话。）2.逐句学习（1）交流“从此”“得意洋洋” 师：“得意洋洋”的蜗牛会表现出一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？师：带着你的表演，再读读这个词。我们一起读好这个词。（2）女生读第二句。师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！（四人小组中一生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；其他三个学生饰别的小动物，自由表演，最后全班交流表演。）师：谁到台上来给大家表演一下。早晨，蜗牛背着奖杯，来到一棵树下，正好看见了一只正在劳动小蚂蚁，想想它会怎样对小蚂蚁说呢？它背着奖杯继续向前走，它忽然又见到一只小白兔，它又会怎么说呢？它成天把奖杯背在身上，是因为它担心大家不知道它是飞行的冠军。 书上用了哪个词写出这种担心。（唯恐）一起把这个词读两遍。（3）到了晚上，蜗牛又是怎样做的？晚上，睡在奖杯里多冷呀，弄不好要生病的。我们还是劝劝它回到家里睡觉吧。（老师劝 “蜗牛哥哥，奖杯里太冷了，还是回去休息吧。”生回答（师提示：他愿意回去吗）师：听了蜗牛的话，现在你知道蜗牛晚上为什么会睡在奖杯里了吧？（因为他非常害怕它的奖杯被别人偷去。）换成因为所以的句子读一读。（4）区别“唯恐、生怕” 唯恐和生怕都有怕的意思，是一对近义词，但能调换顺序吗？ 蜗牛是更害怕别人不知道它是飞行冠军呢，还是更害怕奖杯被别人偷了去？（生怕比唯恐怕的程度更高，所以不能替换。）3.师：现在连起来看这三句话，自己读一读，特别注意标红的词语，你看到这只蜗牛变成一只怎样的蜗牛？（骄傲，虚荣，整天担心害怕）谁能读出蜗牛的骄傲来。指名读，评价。我们合作再读这三句话，我读第一句，女生读第二句，男生读第三句。【设计意图：学生们扮演各种角色，使自己充分进入情境，介入其中。有效地调动了学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在功力，激发学生的主动参与和自主探究，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。】教材中的点三： 很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。他长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。选择原因：在这两个片段中的智体现在：了解蜗牛的有关知识，理解“自由地飞翔、退化、勉强”等词语；趣体现在：通过看图比较了解蜗牛的特点，通过读中体会的形式能够很好的启迪学生的智，进一步了解蜗牛前后不同的特点。案例设计：1.学习第一自然段。师：很久很久以前，蜗牛和他们一样也是飞行类昆虫，（出示蜗牛飞行图）。我们一起来看，这就是蜗牛以前的样子。出示课文第一段，让学生对照插图看课文，引读课文，突出“有力的翅膀、自由的飞翔”。帮助理解：“自由的飞翔”是怎样飞翔？（想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束。）指图：这是一只怎样的蜗牛？（生答）读出蜗牛的自由自在，无拘无束，幸福快乐。师：可现在的蜗牛是什么样子？指第一幅图，并出示最后一段文字。引读，突出“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，完全失去了以前的模样。指图：现在的蜗牛还能自由的飞翔吗？帮助理解词语和句子：“勉强”“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来”生自由读句子。在这个句子里，“勉强”是什么意思？出示词解让学生选条：勉强的意思1.能力不够，尽力做；2.不是心甘情愿的，碍着面子；3.牵强，理由不充足。句子的意思是？蜗牛从硬壳里伸出头来都难做到，很吃力。蜗牛原来有一对有力的翅膀，现在有一个（坚硬的外壳）蜗牛原来能自由的飞翔，现在（只能在地上慢慢地爬行）原来的蜗牛自由自在，无拘无束，幸福快乐，现在的蜗牛？（让学生用自己的词汇表达）指导读句子。蜗牛为什么会有这么大的变化呢？引入第二段课文的学习。【设计意图：低年级儿童善于直观形象的思维与心理状态，通过图画引入、前后不同样子的直观比较能调动学生的学习兴趣，学生以积极的状态投入学习，同时学生在读读、说说中浅化知识难点，加深了对课文语言的感悟。】教材中的点四：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。选择原因：这个片段中的智体现在：对“退化、勉强”等词语的理解；朗读的训练。趣体现在：通过想一想，说一说体会这则寓言故事的寓意。案例设计：师：蜗牛的一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，现在只能在地上慢慢地爬行了。这时小蜗牛的心情又会怎样？（伤心、难过、后悔）学生带着这样的感受齐读第四自然段。师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？（蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。我们学习上取得了成绩也不能骄傲。这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！）师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示）满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。【设计意图：著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话”在学生接触感悟了本文大量鲜活