一堂作文课的反思.doc

一堂作文课的反思上南中学 杨静引言随着学科课程标准（试行稿）的颁布，标志着上海二期课改进入了逐步全面实施的新阶段。而以学生为本的教育思想的转变，要求教师在具体的教学过程中改变传统的教学形式、教学手段、教学方法、教学模式。高中阶段语文学科定位是：从演讲突破，巩固听、说、读写的基础，提高语文修养和语文综合学习能力。在这一标准落实过程中一定会遇到很多问题，作为一位青年教师更有必要深入分析课堂教学方面的优势与不足，及时研究和教学中遇到的问题，在不断改进中有所提高，通过不断完善的课堂教学把二期课改落到实处。以下为一节高二第一学期的写作课联想议论文写作的思路改进的教学个案。一、 教学设计：高中学生的写作要求除了文句通顺以外，更强调文章内容的广度和深度。然而，我所认教班级的学生的作文思路打不开，行文中对于事理开掘不深，而联想是打开作文思路的一种好方法，联想沟通了事物和事理之间由此及彼的桥梁，更形象更充分更深刻地阐明事理，揭示事物的本质。原先背对背的备课不利于学生的学习，经过课堂教学需要改进之处的分析，我认识到在备课以前充分了解学生的情况，以学生存在的问题为依据，找准了教学的重点，有利于学生的学习。设计了这堂写作课，做到了以学生为中心。设计这一课的教学模式是：引导探究式。以解决问题为中心，注重学生独立思考问题，着眼于思维和创造能力的培养，提高学生的写作能力。这节写作课的主题是联想在议论文中运用，为一课时。第一次的教学计划是以第二单元的阅读要求理清文章的联想思路导入，引出联想的概念。利用快速联想的活动，对于“路”的联想，明确联想的几种方式，并通过诗词的例句加以巩固。接着以学过的课文故都的秋和谈白菜为例，使学生理清联想的思路，明确联想的作用。再以学生的两篇习作闲话照镜子为突破口，让两位学生说说他们的写作思路，指导学生如何展开联想。接着以课堂检验的方式让学生阅读材料，利用联想，写出文章的思路。最后，结合高考命题的发展趋势，鼓励学生要学会运用联想。在进行了第一次讲课后，课堂气氛比较活跃，教学思路清晰,体现了课改以学生为本的教育理念，通过学生的口头发言，锻炼了语言运用能力，从而综合提高学生的说、写能力。组内老师听课后，肯定了我的教学切入点和教学思路，也提出了几个改进意见：内容充实而时间略显仓促；学过的课文中的两篇文章的分析耗时过多；如何运用联想缺少有序指导，问题解决不够突出；学生发言时间过少。而我自己也意识到这堂课整体性强，但是主次不清，对于联想思路的复习，比重过多；能调动学生的积极性，但是不够充分，发言时间少；概念过多，过于抽象，不利于学生理解。二、教学改进：经过课后的反思和听取备课组老师的意见，对于这节写作课作了以下改进：突出重点，把教学重心放在指导学生如何运用联想，并总结运用联想的学习策略；快速联想的活动开展要有目的，以此作为试金石，与其他教学环节有所呼应；作为议论文写作的指导，所选课文故都的秋是散文与教学目标衔接不够紧密，应当去掉，把这些时间留给学生最后的交流，提高学生综合运用语言能力。对这些环节作了调整后，就剩下对课堂环节的整合了：第一个环节是明确联想的概念，用最简单的公式形式表述，比较直观，再利用快速联想初步学会运用联想；第二个环节是明确联想的作用，分为二个方面，诗词和文章中的联想作用：横向打开思路、纵向深入挖掘；第三个环节是借助学生的习作闲话照镜子为例，让学生体会联想在两方面的运用，并引发学生从多角度去展开联想，在打开思路的同时，明确运用中的注意点：联想必须围绕论点精心地铺设；联想应当构筑起论点、论据和论证之间的关系；第四个环节就是以快速联想的主题“网”为话题，运用联想，经过小组讨论，酝酿一篇文章的思路交流。第五个环节是课堂总结，具体成文过程中需要注意的：从一个联想事物转换到另一个事物时，过渡要自然，衔接要灵活，防止牵强附会；联想环节再多，联想的触角伸展得再远，都不可忘记联想的起点；通过一环一环的传递，步步深入，水到渠成。最后结合当前作文趋势命题的开放性和思维的发散性，鼓励学生学会思考，善于思考，善于积累，放飞联想，给思想装上发动机，开足马力，与时俱进。三、课堂效果：第二次进行课堂实践中；导入环节的快速联想活动学生的积极性被调动起来，活跃了课堂气氛，很快进入了课堂教学。诗词中的联想和谈白菜中联想的思路让学生从感性和理性两个方面认识了联想的作用。接着以学生的习作为突破口，选择的范文可比性强。通过提问，学生很快把握了联想思路的横向展开和纵向深入。第四个环节是最重要的部分，是对课堂教学的检验，让学生在实践中运用联想。小组讨论激发了他们的思维，学生踊跃的发言展示了他们运用联想的能力。对于学生联想思路的偏离，及时进行了引导；在充分的交流中，体现了学生运用联想的能力提高，思路也打开了，想到了人际关系网要用情感维系；现代人建立了完善的交通网，但人与人之间的距离日益疏远；触犯法网，不可能逃脱；江南水乡的水网承载着我们的文化积淀最后，我在学生认识的基础上进行了补遗和深入。教学思路进行调整后，重点突出，适时给予学习策略，问题解决明确，学生有了发挥的空间，落实了二期课改以学生发展为本的理念，是实践后的反思和同伴的互助使我在教学策略、教学组织、引导学生方面得到了改进。四、课后再反思： 一堂语文课，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 我改变传统作文教学模式，教师命题，讲解习作要求和文体结构，到分析写作方法，进行习作的窠臼，从学生的需要出发；从引发学生的兴奋点入手，激发学生的思维，把课堂当作一种交流、提高的空间。 一节成功的课，教师首先要帮助学生寻找到新旧知识的联系点，这节写作课不是教材的课程安排，但是依然与教材有密切联系，利用第二单元学过的知识内容，使学生很快进入课堂教学，并解决学生习作中常见的症结，可谓一举两得。 通过这节写作课的教学实践，我看到：学生们利用联想的两个方面，尝试多角度去思考，思路开阔了，对事理挖掘深入了。正如美国教育家加纳德的“多元智力理论”所说的：每个学生都有各自的天赋与缺陷，教师要尽力挖掘其潜力，我们的课堂不仅授予学生以丰富的知识，培养他们必备的思维能力。正如叶圣陶先生所说的：只有以能力为中心，才能给学生以开启人生大门的“锁匙”。而运用联想的思维能力是打开写作大门的钥匙。如何教会学生使用这把钥匙时，加强学习策略的指导，使学生明确学什么，为什么学和怎么学。所谓的学习策略，主要是指在学习过程中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识或认知策略在学生学习中的一种表现形式。所以在这节课中对于联想的作用、如何展开联想的方法几注意点，行文中运用联想的注意点，都总结了相应的学习策略，在最后的发言中，可以明显看到，学生在懂得控制联想的思路，及时作出恰当的选择。可见，教师教授与学生训练相结合的重要性。教师不可越俎代庖，教的目的还是学生的学和练，应突出学生作为学习活动的主体地位，把握语言学习规律，养成善于思考的习惯，真正做到授之以渔。 在交流中，在学生认识的基础上进行了补遗和深入，使我的课堂应变能力得到了提高。另外选用学生的文章，让他们有成就感，起到激励的作用。有助于学生对写作的兴趣，而兴趣是最好的老师。五、 不足之处和拓展性思考：经过原先的教学设计到实施，再反思改进，确实提高了我的教学素质。通过第二次的教学实践，依然感到尚有不足之处。在交流的过程中可以让学生参与评价，这样更有利于激发他们的思维，促进彼此的提高，把课堂气氛带入一个高潮。课件制作比较粗糙，要加强多媒体技能的学习。在以后的教学过程中可以用思维导图来设计，那么整堂课就更形象、生动。在今后的教学中再加以改进，力求做到最好。可见，只有通过不断的反思，才能改善和促进教学实践，对教学的反思就象举着一面镜子去检查发生了什么，教学反思是教师对自己教学观念、行为的重新审视。教学反思更有利于教师总结教学的得失成败，从而不断改进教学，是教师专业成长的必由之路。因此，要注重对自身反思意