湘版五年级音乐上《嘀格伢儿梦》说课稿(4).doc

湘版五年级音乐上嘀格伢儿梦说课稿(4)嘀格伢儿的梦说课稿一、说教材嘀格伢儿的梦是湖南文艺出版社，义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第一单元的内容。共包括演唱歌曲嘀格调，欣赏木管五重奏，唱唱脚踏水车唱山歌和列车四部分，本节课重点是教唱歌曲嘀格调和练习节奏两部分。二、说教法本节课的主要教学任务是教学生唱歌曲嘀格调，这是一首湘西族的儿歌，所以我想到了要渗透民歌到课堂当中。首先我先给学生欣赏了3首不同地域的民歌，让学生听后讨论这些歌曲的不同之处，来真实的感受不同民族、不同地域的音乐差异，了解了一方水土养育一方人的特点；让学生知道了音乐就源于生活，音乐就在我们身边。通过三个民族的对比引出了民歌的讲解，学音乐不光学唱歌，还要学基本的音乐常识。接着我又给学生插入一些湘西族的民俗风情图片，让学生对这个民族有个基本了解，通过看这些优美的图片吸引学生的注意力，随后引入这首儿歌的。通过学唱这首歌曲，来进一步学习音乐旋律、音高音准的把握，更重要的是学会唱歌的方法，要处理好歌曲的情感，声情并茂的完美演绎此曲。音乐课中，乐理知识是重中之重。要想学好音乐，必须学会乐理。乐理知识在音乐中就好比一栋楼房的地基，只有地基稳固了楼房才能住的长久，所以乐理知识必须渗透到教学当中。我在课堂上设计了一些音符和节奏的训练，对于学生来说，这一块是比较难而且比较枯燥的，所以我的流程是由易到难、逐个攻破，我还设计了不同的拍法，目的就是让学生比较轻松的学习。我的音乐教学理念是教学生如何识谱，让学生能慢慢成长，逐渐摆脱教师，自己拼谱，自主歌唱。三、说学法本节课针对的是五年级的孩子，这个年龄段的孩子已经有了自己的思维，在教师教课过程当中，对教师话语的理解和运用是可以是灵活、融会贯通的，但这个年龄段的孩子在上课过程当中容易走神，不能全身心的投入到课堂当中，所以教师要找些容易吸引学生的方法，课上也要随时的用巧妙的方法将走神的学生拖回课堂。当然学生也要时刻跟着老师的思路来。针对本校的学生情况来看，音乐方面的知识还很欠缺，教对识谱、音高音准没有概念，唱起歌来容易跑调，而且都是听音响原音或老师一句句唱。可以说就是在模仿唱，把一首曲子死记到脑子里，所以容易出现错误。所以在以后的教学过程当中学生要重视音乐常识与基本乐理知识的学习，多听、多问、多练、多唱。四、说教学过程1、直接导入，上课，鼓励学生，歌曲奖励。通过三首不同地域的民歌吸引学生的注意力，走入课堂。通过欣赏之后对三首作品的对比，了解不同地域的歌曲风格各异。引出民歌的讲解，让学生学习音乐常识。带着问题去欣赏歌曲。各首曲子都给你怎样的感觉，三首曲子风格都是怎样的？听后学生，讨论对比总结。民歌：山歌，高亢嘹亮小调，细腻委婉号子，伴随劳动节奏，起一领众和的作用2、图片观赏，让学生了解湘西族的地域特色，引出本课主要内容：学唱歌曲嘀格调。教师：这些图片美吗？他们那里山美水美歌更美，那么下面咱们就一起学习这首嘀格调。3、歌曲的学唱，通过音响资料的听赏，教师的范唱、教唱，学生学唱此曲。对比较难的音准，单独练习；对不好把握的节奏也进行强化训练；教会学生演唱的方法，声情并茂的完美演绎。嘀格：小、少的意思。伢儿：孩子的意思。一班班：一群群的意思。切分节奏，附点节奏的讲解和练习。音准的训练。个别乐句的处理。反复记号的讲解。歌曲的情感处理：要唱出欢快活泼的感觉，发自内心的开心。唱歌的方法：气息流动，抬笑肌，积极兴奋的歌唱。教师示范，学生展示。4、学会唱嘀格调后，组织学生分组比赛唱，用不同形式演唱，调动课堂气氛，使学生积极投入。各组唱后教师点评，鼓励学生。5、轻松一刻，节奏训练。根据已学的节奏型来完成老师编写的新节奏，由易到难、逐个攻破。用不同的方式去打节奏，激发学生积极性，真正做到轻松学习。教师示范，延伸拓展，左右手配合。6、总结本课，全班共唱歌曲，布置作业，结束本课。五、总结本节课上完之后我有很大的感触，有觉得满意的地方，但是还是存在许多问题和不足。作为新教师的我，上这节课前最怕的问题就是时间的把握，还好这次课的时间不算太大的问题，下课铃响后我便宣布了下课。整节课下来我自己觉得还不错的是，我大胆的把节奏融入到了课堂中，虽然学生打的有点乱，至少有部分学生已经掌握，这证明我这一个月以来的努力出成绩了，我感到很欣慰。我的问题和不足很多，其中有几点比较严重：1、学生和教师的互动不太好，学生有明星的紧张，可我也没办法调节，这就是组织课堂上的欠缺。2、现在课标的重点就是要以学生为主体，但整节课上，我说的太多了，一直就是我牵着学生走，没有发挥学生的自主学习。3、节奏的练习时，我没能顾到全体学生，导致一些学生打错了，整体听来就觉得比较乱，这是我没把握好的一点。4、教学内容的搭