第四讲_社会化.ppt

第三讲社会化 情景问题 一组五位探险者困陷在石洞中 他们已知洞外救援工作正在紧张进行 但需要十余日方能打通 而此时他们食粮已尽 无法维持到救援成功的时刻 惟一生存下去的希望是牺牲成员之一 食其肉以延生 以一死拯救四条生命 这一组成员会如何解决这一困境呢 每个人都是透过和别人的互动而成为人类 我们在这种互动中养成了自己的人格 学习适应社会 安排我们的生活 这种让我们进入文化与社会结构的过程就是社会化过程 这种过程对于社会和个人都是极其重要的 每个人都想知道自己是如何成为现在的自己的 但对社会学来说 重要的是整个人口的社会化经验 人们透过社会化获得了哪些共同的特性 从功能主义的视角来看 一个社会的维系 必须让每个社会新成员取得充分参与社会所必备的能力 所以对功能主义而言 个人的独特性远不及共同性来得重要 一 社会化的基本内容1 教导生活技能 一个人要在社会中生存 必须懂得并掌握两方面的技能 一是衣食技能 即维持生存的能力 二是经过教化 掌握职业技能 2 形成自我概念 发展独特人格 从互动理论来说 如米德所说的 人把自己当成某一种人 这就是自我的概念 自我概念包括两个方面 一是对自己生理心理状况的认识 二是对自我与他人 社会的相互关系的认识 有了自我的概念 使人的行为有一致性 使他人有稳定的对象和参考点来评估其行为是否符合某种文化象征 独特的人格包括两方面 一是个性倾向 即对社会环境的态度和行为的特征 如需要 动机 兴趣 观念 态度 习惯等 二是个性心理特征 如能力 气质 性格等 社会化指人自我及人格的形成发展过程 例子象征互动论强调社会中人与人交往的互动过程 及过程带来的结果 小强一向自命不凡 在一次演讲会上 他不小心在讲台上绊倒 连头上的假发也碰歪了 台下的观众禁不住失笑 令他尴尬万分 小强看见台下观众窃窃私语及失笑 不自觉地代入对方 猜想他 她们是在嘲弄自己笨拙 这个 镜像自我 影响了小强的自我形象 令他也开始觉得自己笨拙 失去信心 频频在街绊倒 猜想别人对我们的看法不代表我们一定接受这些观点 一个自信心强的人即使认为别人在看扁自己 亦可能只是一笑致之 镜像自我 这概念在于点出人与人的互动交往如何影响我们建构自我形象 影响的程度及形式则应作独立问题分开处理 你如何看自己 你是否有想过你如何学懂这样看自己 试观察两个家庭 或来自不同阶层或文化 的小孩 比较他 她们父母平常对孩子言行的反应 这些分别将如何影响两个小孩的 镜像自我 呢 3 培养社会角色 社会化的最后成果 是为社会培养出符合社会要求的社会成员 使其在社会生活中担当一定的社会角色 在任何一个社会中 人们只有分别扮演不同的角色 这个社会才能正常地运行 而人们地角色学习和角色实践正是在人们社会化地过程中实现地 角色扮演的技能 这是互动论强调的另一种重要能力 即有能力透过别人的姿态体会别人的角色 同时透过协调演出 确认自己所扮演的角色 并且能够在角色的前台和后台与其它表演者人际默契地进退自如 能够对别人的行为和情景加以分类 有了这些起码的能力 使自己能够与他人互动 二 社会化的过程生理遗传 生理需要 神经系统 荷尔蒙平衡 基本情绪骨架 其它特性文化象征系统 语言 规范 信仰 价值 知识体系 技术在社会结构和别人的互动 家庭 同伴群体 学校 组织活动 邻里人格的形成 由于上述三方面因素的互相作用 形成个人的人格 角色扮演的技能 自我概念 动机 文化指令 情绪 三 有关社会化的理论1 人格发展理论库利的 镜中我 概念米德的 角色借用 理论 米德有关人格发展的阶段模型玩耍阶段 playstage 游戏阶段 gamestage 一般他者 generalizedother or态度共同体 communityofattituted 2 皮亚杰的认知发展理论感觉运动阶段 sensorimotorstage 刚出生到二岁 前操作阶段 preoperationalstage 约从二岁到七岁 具体操作阶段 concretestage 约从七岁到十一岁 形式操作阶段 formaloperationalstage 约从十二岁到青春期开始 3 弗洛伊德的压抑需要 冰山论 理论弗洛伊德认为 人格发展很多程度受 无意识 驱动 所以 他将人格分为 本我 id 自我 ego 超我 superego 本我是人格结构中最原始的部分 其基本成分是人类的基本需求和冲动 受本能支配 遵循快乐原则 自我从本我中分化出来 认知个体必须接受现实的限制 学会在现实中获取需求的满足 遵循现实原则 超我从自我中分离出来 是接受社会道德规范之后所形成 服从社会道德要求 遵循完美原则 4 艾瑞克森的 认同危机 理论阶段一 挑战信任或不信任 trustversusmistrust 婴儿期 阶段二 挑战自主 怀疑与羞耻 autonomyversusdoubtandshame 三岁左右 阶段三 挑战主动与内疚 initiativeversusguilt 四岁至六岁 阶段四 挑战上进与自卑 industriousnessversusinferiority 六岁至十三岁 阶段五 挑战认同形成或认同混乱 identityformationversusidentityconfusion 约在青春期 阶段六 挑战亲密或疏离 intimacyversusisolation 约在青年期 阶段七 挑战贡献或自溺与停止 generativityversusself absorptionandself stagnation 约在壮年时期 阶段八 挑战完整或绝望 integrityversusdespair 老年时期 五 小结 社会化的四个阶段 幼儿期社会化这一时期的社会化主要内容包括两部分 一是作为社会化生物性基础的能力发展 如行动 语言 思维 推理等能力 二是学习基本生活知识的技能 青少年期社会化这一时期社会化的主要任务 一是自我身份与角色的区分和探索 即 我是什么样的人 的思考 二是从依赖逐步走向独立 成年期社会化人在25岁左右进入成年期 这时基本社会化的过程已经完成 但在飞速发展的现代社会里 发展社会化和继续社会化的任务仍然非常艰巨 这一时期的任务是要不断学习和适应新的社会角色 主要是 一婚姻家庭角色的适应和学习 二职业生涯的调整和发展 老年期社会化这一时期社会化面临的主要问题包括 一接受和适应生理上的老化 二适应角色的转换 三坦然面对死亡 讨论 社会化问题 1 每位同学回忆自己社会化的经历 哪些人 哪些事情 哪些组织 哪个阶段对自己影响最大 自己当时面临的困境是什么 如何克服 2 独生子女问题 社会角色 指与人的某种社会地位 社会身份相一致的一整套权利 义务的规范与行为模式 它是人们对具有特定身份的人的行为的一种期望 是构成社会群体或组织的基础 角色是社会地位的外在表现 角色是人们的一整套权利与义务的规范和行为模式 角色是人们对处在特地位上人们行为的期望 角色是社会群体或社会组织的基础 社会角色的类型 先赋角色与自致角色规定性角色和开放性角色自觉的角色和不自觉的角色功利性角色和表现性角色 1 社会角色的确定 我是谁 我们是谁 角色确定不