五年级下数学教案扇形统计图北师大版.doc

扇形统计图一、教学目标1通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；2能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，3体会统计在现实生活中的作用。从而对学生进行健康饮食、珍爱生命的教育。教学重、难点：了解扇形统计图的特点，读懂扇形统计图。二、教学准备：多媒体课件、实物投影仪等。三、教学设想：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。为使学生在看懂统计图表、分析数据、简单推断过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念，扇形统计图一课的学习重点放在会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断上，而不是放在制作统计图表上。教学中，先后呈现了多幅统计图，引导学生学会看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。课堂上经常出现“从图中你能获得哪些信息，与同学交流” 、“从图中你得到了哪些信息，还能提出什么问题”等语句，鼓励学生根据统计图中的数据获取尽可能多的信息，体会统计的作用。四、教学过程（一）谈话复习 迁移新知回忆:关于“统计”这部分知识，你有哪些了解？谈话：老师让大家收集关于“我国居民平衡膳食宝塔”（课件呈现），的相关资料,我们平时也很关注健康饮食，珍爱自己的生命。请你用自己的语言和大家交流.(学生交流 师生补充)设计意图：本节课我用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食、珍爱生命的教育。（二）对比归纳 找出特点老师也收集了小丽一家三口一天各类食物的摄入量（出示统计表）种 类 摄入量/克油脂类 50奶类和豆类 450鱼、禽、肉、蛋等类 600蔬菜和水果类 900谷类 1800我们可以利用以前学过的条形统计图表示统计表中的数据（课件出示条形统计图）从条形统计图中，同学们能获得哪些信息？大家从条形统计图中可以清楚地看到“每一类食物的摄入量”。（板书）大家再来看下这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么？（生：每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几？）要求这个问题，需要先求什么？（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（分配4组）算得快的同学再算谷类摄入量所占的百分比，看看谁算得又对又快？种 类 油脂类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 50 450 600 900 （三）观察发现 体会作用怎样表示每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几呢？（不能）因此，我们今天要一起来认识一种新的统计图1这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在一个圆里，（呈现圆）那大家觉得如何表示在圆里呢？（把圆分成几部分）那怎么分呢？（每类食物占百分之几，就画出占圆面积的百分之几）根据前面计算的数据，把圆分成5部分（呈现分成5部分）。这每个部分像什么形状？（像扇子一样）对，它叫做扇形统计图。你们觉得每一部分应该表示哪些食物的百分比呢？（生自由答：最大的那块是谷类，最小的）2（呈现完整的扇形统计图）从这个扇形统计图中，你可以获得哪些信息？（生：谷类占47.4油脂类最少）还有吗？那老师问大家一个问题，这整个圆表示什么？（总摄入量）3从这幅扇形统计图中能最清楚地看到什么？扇形统计图有什么特点？（同桌之间讨论一下）从扇形统计图中能够清楚地看到“各类食物摄入量占总摄入量的百分比”。（板书）特点：用整个圆表示总数，表示各部分占总数的百分比，每一个扇形表示其中的各个部分。设计意图：为了培养学生的数学意识和探索精神，我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。（四）分层练习 巩固应用1说一说。观察这副统计图，说一说你从中获得了哪些信息。（课件逐一呈现书中的3道题）第（3）题还要让学生说说明白了什么，有什么感受？2试一试。课件呈现一、五年级学生作息时间安排表。（1）大家看看一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？认真看图，同桌之间互相说一说。进行交流：校内外活动和睡眠时间一年级略多一些，上课时间五年级略多一些，五年级还多了自习时间。（2）你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间吗？他们的总时间是多少？各项活动的时间可以怎么计算？在本子上计算。（3）你能再提出一个数学问题吗？谁能帮他解答呢？设计意图：练习设计是考虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。（五）总结。1.今天我们学习了什么？（扇形统计图）扇形统计图可以清楚地看到什么？（各部分占总