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浅谈构建新的初中地理课堂教学艺术 第86页 作者李新业摘要：随着全国基础教育课程改革的不断深入，传统灌输教学模式巳不能适应新形势的需要。新课标倡导“学习生活中有用的地理” 和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念，因此，新教材在内容的选取上更加关注现实，体现人文精神，突出以人为本，重视实际，着眼应用。关键字：初中地理 兴趣 实践 生活 信息技术 学法指导随着全国基础教育课程改革的不断深入，传统灌输教学模式巳不能适应新形势的需要。新课标倡导“学习生活中有用的地理” 和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念，因此，新教材在内容的选取上更加关注现实，体现人文精神，突出以人为本，重视实际，着眼应用。特别是“活动” 内容的选取都结合人类生活、生产实际；同时还选取了一些直观形象的典型“案例”来阐明有关地理原理或地理规律性知识的运用，体现理论联系实际、学以致用的观点。所以在课堂教学模式上，要注意激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，引导学生围绕社会热点问题开展研究性学习，鼓励学生提问和质疑，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生对现实问题提出自己的意见和建议，培养批判现实的勇气和能力，训练学生的知识迁移和重构能力，构建研究性学习的地理教学模式。一、以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力兴趣是学生学习的最好的老师、最大的动因。五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。地理学科是一门实践性很强的学科，除了应该学好基本概念、原理， 还应该引领学生走向社会、走向生活。教师应该抓住新一轮课程改革的契机，将生活实际中有兴趣、有价值的、与地理学科相关的问题，尽量引进地理教学。同时注意地理形式的多样性，要有计划的结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识，增长才干，学以致用。引导学生关注生活、关注热点问题。例如： 中东是一个长期的热点地区，教师可以安排学生进行分组讨论， 探究其成因，然后让学生各抒己见，发表自己的见解和主张，最后教师进行归纳总结：中东地处三洲五海之地， 自古就是东西方交通要道，备受关注； 中东拥有丰富的石油资源，对世界经济的发展具有重要影响，石油也是重要的战备物资， 自然使这里成为热点地区；匮乏的水资源，对中东各国的生产以至人们的生活影响很大，所以，有关河流、湖泊水资源的分配和争夺， 成为中东地区的又一个焦点；中东各民族的宗教信仰和风俗习惯不同，这种文化上的差异也是导致中东不安定的重要因素。通过探究学习使学生走出“死读书， 读死书”的怪圈，提高学生分析问题解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，使他们将来能更好地适应社会。同时要教育学生热爱和平、保卫和平。二、经营艺术性课堂，以地理情感牵引学生生动性是地理课堂的最大魅力，艺术性是地理课堂的生命。初中生活泼好动，处于由形象思维逐渐向抽象思维过渡的时期，特别喜好生动有趣的课堂教学。为此，初中教学中应当改变学生的学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，激励积极探究，使学生形成主动学习的态度； 同时，教学方式应多种，教学手段应多样，既要注重口头语言的生动，体态语言的优雅， 又要注重多媒体教学的精彩，促进学生直观思维向抽象思维的过渡，真正体现新课程所倡导的“学习生活中有用的地理” 和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念。三、以多元信息为素材，提高学生处理信息的能力在现代社会交流媒体中，文字、图表、数据、漫画等已被广泛使用。在地理教学中， 应该注意尽可能让学生多接触各种信息资料，培养他们提取有效信息、加工处理信息的能力。例如： 讲中国的自然资源时，有一幅名为小草的哀求的漫画，教师可以引导学生认真观察、提取信息，积极讨论，得出结论： 超载放牧的现象严重。通过这一实例教育学生合理利用自然资源，保护自然资源，树立可持续发展的观念，使可再生资源能永续利用，造福人类。尽管学生处理信息的能力与其文化基础有着直接的联系，但在教学中结合学科特点进行针对性的训练很有必要。各类信息有着各自不同的特点， 也有不同的处理方法， 教师要引导学生进行归纳，使学生处理信息的能力不断提高。四、抓学法指导初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学” 出发，放弃以“教师的教” 为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟， 指导学生提出、分析和解决问题， 交给学生一把学好地理的“金钥匙” 。地理课程图文并重， 包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具。图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时， 教师要放下架子， 既为学生的“良师” ，又为学生的“益友” ，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习” ， 坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结