邹德琴的艺术论文.doc

丰富想象 源于美的启迪湖北省保康县寺坪镇庹家小学 邹德琴 441604摘要：从小受到在美术课堂教学中合理利用多媒体的职能作用，优化课堂教学模式，发挥学生的想象力，使学生在美术活动达到人人参与，个性得到张扬，能力得到发展，培养他们的审美情趣，让儿童在生活中学会欣赏美、发现美、感受美、创造美，受到美的熏陶。关键词： 激趣 创作 展示 想象 个性 启迪 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识的源泉。美术教育可以培养和激发学生的想象力，因为美术教育的特点与优势在于培养和发展人的形象思维，诱导和开发人的创造潜能。美术来源于生活,发展于生活,提炼于生活。课标教材无论是在教学理念还是在教材结构上都有新的变革，在教学理念上有三个新的体现：1、教材设计上充分考虑到学生的发展需要；2、教材具有较大的灵活性和选择性；3、教材既继承传统又充分体现社会的进步发展。在教材结构上主要是培养学生的集体合作与人际交往能力。美术实实在在地存在于生活之中，这就对美术教师提出了更高的要求，美术课教学不仅仅是让学生会画一幅画而已，而是利用身边不同的材料（也可以是废旧材料）或工具，创作成生活中喜闻乐见的作品，像天上飞的，地上跑的，水中游的，手中转的还通过装饰和设计，使它变成供我们吃、住、穿、玩的物品，不仅漂亮、美观，而且造型各异，同时还要营造出人与人之间的新型的美好情感。如果合理利用多媒体的辅助教学，就会收到意想不到的效果。然而学生来自不同的家庭，不同的环境，不同的性格，其智力与情趣也不一样，怎样利用媒体的多功能作用发挥想象，培养个性呢？瑞士心理学家皮亚杰曾经说过:“教师不应企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题”。美术课标也明确指出:在美术活动中要鼓励儿童用不同基本形式大胆表演现自己的情感、理解和想象,克服过分强调技能和标准化要求的偏向。我在美术教学中根据学生的兴趣特点与认知规律,巧用媒体教学，努力营造轻松愉快、趣味盎然的美术学习氛围,切实加强对学生学法指导,教给学生有效的学习方法，学生更加喜爱美术课了。一、在播放幻灯片中进行激趣，创设想象意境，培养个性。孩子们的世界是五彩斑斓的，头脑是千奇百怪的，诸多事物无不让孩子们产生好奇心，激起学生探索的欲望，鼓励学生大胆提问，大胆探索，多几个设想，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题。乡村是一个广阔的天地，蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶,水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村孩子发现美、欣赏美提供了丰富的素材。儿童们往往有种“身在美中不知美”的境界，因此美术教师就努力引导他们走向自然,融入社会,积极引导学生观察自己身边的事物,在熟悉的家乡寻找美,在取材中欣赏美,在绘画中创造美。美术制作课上，学生喜欢什么？制作材料齐全吗？会做什么？会遇到什么困难，课堂中会出现什么问题呢？这是美术教师课前要搞好课堂教学的生成与预设。身为美术教师以什么样的教学手段能激发学生创作的热情呢？这都是我要思考的。例如：在教学蜻蜓飞飞一课时，教师通过播放幻灯片，出示各种蜻蜓的姿态，一幅幅蜻蜓的图片随机播放，把学生带入想象的天空，学生简直是手足舞蹈起来！他们多想用自己的小手去轻轻地抓住它。教师还亲手制作布艺“红蜻蜓”，对儿童进行潜移默化的教育，也在儿童的大脑里产生许多“？”老师是用什么材料做的，怎样做成的？在他们的内心世界里萌发出：我也要做一个。还有教学中图片的选择，图片中的蜻蜓都是孩子们所熟悉的，再次展现，学生心中有异样的感觉，于是情不自禁地发出感叹：蜻蜓真是太美了！这些蜻蜓姿态各异，让学生浮想联翩，有数不清的蜻蜓在孩子们的小脑袋里翻飞，创画的灵感顿然而生。二、在创画前播放课件激发想象，培养个性。学美术的人都有这样的体会：轻松愉快的环境会使人产生好的心情，好的心情会带来绘画的灵感，就会画出好的作品。在美术教育活动中,除了教儿童技能、技巧等一些基本的知识之外,还应该有更高的要求,那就是通过绘画这种艺术形式激发儿童感受美,表现美、创造美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验想象和创造的快乐,从而达到开发儿童的智力,培养他们各方面的能力,以及独立解决问题的能力等等。例如：在教学“草丛中”一课时，本课涉及到“造型表现”的学习领域，以线条绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。兼具了观察性绘画和想像性绘画的特点。因为儿童写生时常把眼前看到的进行主观改造，所以本课综合了写生与创造两方面的基本能力训练。在引导学生观察写生时，让学生了解到植物因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、有弯有直，画面表现出草叶之间的前后、遮挡、穿插关系，怎样展开学生想象的翅膀，让他们自由自在地在想象王国里遨游呢？在教学中通过媒体给学生以多种感性认识，既可以用“说画”的形式，还可以进行“边画边想”的活动，让学生根据要求进行想像，允许学生“异想天开”，以便养成发散思维的习惯。因此,教师就根据教材的不同内容,采取不同的学习方法来活跃课堂,培养学生的兴趣。为了激发学生的兴趣,还可以设置悬念,这样做不仅是因为激发学生探究的欲望,实际上是培养学生想象力的最佳手段。为了学生画的内容完美一些，教师就引导学生思考：由“草丛中”你想到了什么？怎么添画给它创设一个优美的环境呢？儿童的想象就层次不穷了，画上花呀，昆虫呀，人呀因为小学生兴趣的稳定性较差,并带有很大的情景性和随意性,如果提供的工具、材料是单一的,久而久之,会使他们感到厌倦,乏味,从而降低学习的积极性，因此除了让学生自己准备学具之外,教师还帮助他们准备一些。这一课的导入，我设计的是从播放机里听虫鸣鸟叫声，到看有关草虫中的插画，引发联想。我在提问的时候，就设问：“想一想，草丛中还会发生什么样的故事呢？”并出示一些物品或昆虫的有关图片。在美术教学中教师根据学生不同年龄段的身心特征，采用不同的教学方法。教师利用鼠标在屏幕上进行示范画，勾画出绿绿的草儿，引导儿童去想象画，然后放手让学生去画，学生在画展上表现出不同的动态。本课教学设计恰当运用电教媒体展现美丽的大自然，不仅激发了学生的学习积极性，而且直观地揭示了草本植物的部分特征，使学生掌握第一手资料。通过播放课件与教师示范画相结合的手段，介绍线描的基本方法和步骤，学生乐学易懂，加上音乐与活动画面的再现，渲染了课堂气氛，使学生感到愉快，学生在富有情趣的生动的课堂中完成了本节课的学习任务。三、在创作中播放动画片展开想象，培养个性。创造和超越是美术的灵魂,可以说没有创造就不会有美术,美术教学在培养学生的绘画技能和形成各种能力的同时,重视培养学生的个性素质。在美术教学中能否激起学生的学习兴趣,是课堂教学的关键。学生操作的过程便是学习探究发现的过程,鼓励学生表现自己,大胆地表达自己的理解,自由做自己的作品,这样他们的课才是愉快的,令人兴奋的。每当学生创作时，一首轻松、愉快的音乐缓缓升起，学生创作的灵感再次得到激发。在教学昆虫一课时，制作昆虫作品，除了让学生欣赏美丽的昆虫图片，还让学生观看动画片蚂蚁特工队，让儿童了解到蚂蚁的生活习性和生存方式，学生不仅会创画了，而且用自己灵巧的小手制作出自己喜爱的昆虫，他们举着自己的昆虫作品不断向同伴显耀，一种成就感增强了他们的学习信心。儿童在玩耍时看到昆虫，总会放慢自己的脚步，情不自禁地观察起来，与昆虫追逐嬉戏，他们的天性自然显露出来。教师在课堂上创造氛围、空间提供儿童学习、实践的机会,使得美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，这样的课怎么不深受学生欢迎呢？就拿儿童来说，纸折动物、泥塑物品会让他们感到一定的困难，只要教师引导得法，发挥学生的想象力，那么学生就有信心折出生动的动物作品，允许学生选择不同的工具材料，运用不同的表现技法，创作出与众不同的作品，充分尊重学生的选择，让学生独立自主的进行思考、设计，无论学生的作品多么谎诞、怪异，多么漫无边际，多么不符合现实生活实际，教师都要善于发现作品里的“闪光点”，不能用“像”与“不象”以成年人的艺术标准来衡量少年儿童的美术作品，也不能以统一的绘画模式来要求学生，否则这样就阻碍了学生的想象力和创造力。在利用不同材料创作与众不同的作品时，可以独立或小组合作完成，再加上教师随机指导，发挥学生们的想象，一个个迥然不同的作品在悦耳动听的音乐中完成。四、在展示中巧用实物投影激励想象，合理评价，培养个性。儿童爱好美术,不但因为制作的作品给人以成就感，而且还因为他们能从工具材料的使用过程中获得审美愉悦。教师就是开启学生智慧大门的金钥匙，使孩子们的想象丰富起来，用具体新鲜、丰富多彩的教学方法引导儿童养成爱思考、爱提问、爱想象、有勇气、有作为的好品质。作品评价方式多元化，培养了学生的个性。教师及时发现学生有创意的作品通过实物投影分别进行展示出来，刺激了学生的多种感官，对学生进行激励性的评价，那么学生的思维在自信中变得活跃。如：绘画“快乐的舞蹈”，学生争先恐后的展示自己的作品，其他学生也因此受益匪浅。美国美术教育家艾斯纳指出：艺术不存在所谓完美解释，“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以作多种解释。没有任何法则能确切地告诉学生究竟是他还是她的解释正确”。因此在儿童的作品评价时，应细致、谨慎的考虑儿童的意志、兴趣、观察能力、表达方式等个性品质，依据每个学生，每个阶段的发展水平进行评价，学生也可以自我介绍自己独特的作品，如采用等级加评语、自评、他评等多样化的评价方式，于是班内一个个小画家、泥塑能手、折纸能手、就踊跃闪现，如果让学生用自己的作品进行装饰，再玩一玩，学生的兴奋劲儿，别提有多高兴了！学生的个性在活动中得到张扬，这样才有利于提高学生的学习兴趣，激励儿童想象，鼓培养儿童的个性发展。在评价中教师要善于发现儿童的优秀作品，只要达到大胆创造这一先决条件，都应肯定和表彰，评价标准是看美术作品是否有创意，而不光看技巧的高低，不拘泥于自己的想象和感觉，让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性，不断创造新的作品。及时表彰，鼓励学生敞开心扉，开拓思想，激发他们对美术的兴趣，放手让学生在艺术的海洋中畅游。实现了“让不同的学生都得到不同的发展”，达到了学生人人都能参与，都能完成自己喜欢的作品。美好的作品就在创作之中，学生只有个性化的学习，展开丰富的想