人教版六年级语文 穷人 导学案.doc

蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸学科 ：语文 年级 ：六年级 审核人： 学 案 设 计个 性 化 设 计穷人导学案学习目标：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。学习难点：环境描写的侧面烘托作用。学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。课时安排：两课时 第一课时 学习目标：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、抄写描写环境的句子。学习重点： 熟读课文，了解课文脉络。学习难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习过程：一、预习达标（一）正确地读课文23遍，完成下列各题。1、多音字组词。m（ ） qing（ ） d （ ）模 强 qing（ ）得 m（ ） jing（ ） di（ ）2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ）（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？） 二、课中合作，集体探究1、初读课文我了解到这些信息： A B 2、课文可以分为以下几个部分按“盼夫归来探望西蒙、抱养孩子想法一致”把课文分为三段。课文先写（ ），接着讲了（ ），最后讲 （）。课文可分（ ）段，请用“”标出。3、自由读课文，我能边读边用记号画出文中哪些地方让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。（多角度感受穷人的“穷”。）（1）从屋内的摆设、吃、穿，看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。（2）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。（3）找出环境描写的语句，思考这样写有什么作用？ 4默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？三、达标检测1、比一比，再组词。怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ）祭（ ） 悟（ ）毒（ ）虚（ ）阁（ ）2、根据意思写词语。（1）自己对自己说话。（ ） （2）形容风很大，波浪滔天。（ ）（3）心里非常的担忧、害怕。（ ）（4）形容内心非常不安。（ ）3、学到这里我明白了： 作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。 托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸学科 ：语文 年级 ：六年级 审核人： 学 案 设 计个 性 化 设 计穷人导学案第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。学习重点：通过环境和人物对话、心理等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习难点：环境描写的侧面烘托作用。学习过程：一、导学引领1、快速默读课文第二部分（第711自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。2、快速读1227自然段，作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？对子分角色朗读第三部分中的对话部分。体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。3、有人说文章中的桑娜夫妇很穷，但是却很富有，你怎么理解？二、合作探究1、著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”认真研读，仔细品味。课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？ 学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。 3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？ 4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？ 三、大胆想象，学习表达。展开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 四、达标训练1、在括号里填上恰当的词语。（ ）的渔夫 （ ）的天气 （ ）的屋子 （ ）的桑娜 （ ）的神情 （ ）的餐具（ ）的渔网 （ ）的海风 （ ）的孩子2、学了这篇课文，我知道了表现人物的写法： 3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。l古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来（ ）l她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受” （ ） l“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （ ） l“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补” （ ）五、拓展延伸。 一块小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮