姥姥的剪纸教案.doc

姥姥的剪纸教案（第二课时）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过品词析句，朗读感悟，感受姥姥的高超的剪纸技艺。3结合课文内容，走进人物内心，展开合理想象，感受姥姥对“我”的浓浓亲情。教学过程： 谈话及导入：1、用方言读儿歌外婆桥。摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，又有团子又有糕。 2、说说你从这首儿歌中读懂些什么。（外婆的慈祥和蔼、对孙辈的疼爱）3、在北方，管“外婆”叫（姥姥）。请几位学生叫叫。（多么亲切！多么温馨！）4、今天，我们就随着作家笑源一起走进姥姥的世界，一起学习课文（姥姥的剪纸）第一板块：领略“神”剪（课堂基调：轻松幽默）1、姥姥啊，还是一位业余的剪纸艺术家呢！她的水平咋样？请同学们自由读读课文的13自然段之后告诉我。2、交流。段落一：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。1、从“都”字上能读懂什么？2、这句话中出现了许多景物，这些景物都有什么关系？3、指读，闭眼，有没有出现这些景物？4、简单的一行字，就让我们看到如此丰富的场景，语言的魅力真是神奇！段落二：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。1、两个“普普通通”，“无所不能”。（板书：无所不能）2、用惊叹、赞叹的语气读读。段落三：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”1、其中的一个字生动地写出了姥姥剪纸手艺的高超“神”。（板书：神）2、姥姥的剪纸真是（栩栩如生、活灵活现）2、朗读训练。（1）指读，他读出赞叹的语气了吗？（2）假如你的姥姥有这般手艺，你的心情如何？（骄傲、自豪、得意）（3）换上“我”，骄傲、自豪、读读这句话。3、品味语言特色。说话训练：我姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。段落四：这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋（xi）底、择（zhi）菜、淘米、喂猪、薅（ho）草1、出示，齐读。2、从这段文字中，你还能读懂些什么？（姥姥为人和善、慈祥）过渡：你还可以用哪些词语来夸夸姥姥的剪纸手艺？“我”想实际检验检验姥姥的剪纸功夫。1、先自由读读46自然段，然后同桌分角色读读“我”与姥姥的对话。2、指一生及一桌读。多么具有情趣，多么生动传神的一段描述！3、指导读好：“死死地”、“嗬！”理解：“耍赖”。4、齐读下文：数九隆冬剪5、理解比喻句。第二板块：感悟“神”拴过渡：我们不得不佩服姥姥的剪纸神功！这神功不仅表现在她的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生、无所不能，这神剪还有什么神奇的功能？1、默读712自然段。2、总结板书：拴住我心3、哪些作品“拴”住了我？画出剪纸作品的语句。4、你能读懂这些剪纸的寓意吗？5、哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠）（1）“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。别去，危险！那好吧，姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我。这孩子，我就给你剪只拉车的老牛吧。你也来缠缠我。我的小机灵鬼，你还有完没完，这是最后一张了啊，剪只睡觉的兔子给你。师：这真得是最后一张吗？生：（齐）不是。6、拴住我的仅仅是这些作品吗？（姥姥对我的爱心和深情）7、角色朗读，教师、一生、全班，感受这份温馨和亲情。第三板块：体验亲情1、音乐起。剪呀剪，剪呀剪，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、给这幅作品起个名字。3、这定定的站着的，出神的望着的老牛仿佛在说4、这欢蹦远去的兔子仿佛在说5、板书：传递亲情6、最后的文字：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得声有色。”（1）这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（2）作者为什么要这样写呢？你去读读，你