基于数字布鲁姆的初中地理学力评估.pdf

暴价 研 究泣空缨掀豁匀 己 句戊 的 能 听赵 厂肇 凑 于 盆芸 数字 布鲁姆 0 的 初 中地理 几学 力评估 口刘贡 江苏省常州市如典中李 口 沈斌 江派嘴常州市外已语昔截 目前我国中小学常用的学业评价方式 纸笔测试 存在着巨大的盲区 缺乏评价学生能力发展的技术 因 此 通过教育评价促进发展的作用难以发挥 近几年 数字布鲁姆 0的诞生 拉开了教育评价革命 的序幕 数字布鲁姆 0是美国教育专家根据新的布鲁姆 目标分类学提出的信息化工具集合 它按照认知领域 识记 理解 应用 分析 评价 创建 0的六个层次 将 可 用于学习的二十五个工具 0进行分类 旨在与教师和学生 共享优秀 实用的信息化工具以促进学习 其强大的个性 化在线检测功能 实时图像 视频记录功能等 有效地弥补 了纸笔测试的不足 使学生能力发展评估的难题迎刃而 解 笔者利用学校装备优势 以自己任教的地理学科为实 验对象 展开 基于 数字布鲁姆 的初中地理学力评估 0 本土化实践研究 经过一年多尝试 研究取得了预期效 果 学生地理学力明显进步 学业成绩明显提高 一 数字布每姆 0是地理学力评估的有效工具 地理学力 指学生通过地理学习养成的智慧能力 既 包含学生与生俱来的先天某赋 也重视学生通过后天学习 获得的综合素养 地理学科课程与教材是引领学生地理 学力发展的核心媒介 学生通过有计划 系统的学习 以情 感意欲为核心 知识与能力为表征 所形成的可持续发展 的学识与学能 称为地理 学力 0 通过纸笔测试 观察 提问等多种方法 收集 分析 解释学生的地理学力发展信 息 监控地理学习过程 为教师做出决定提供帮助的过程 叫地理学力评估 比对 数字布鲁姆 0与 地理学力评估 0 的定义 我们发现 数字布鲁姆 0提供的评价工具 大多 切合地理学力评估的基本内容 可以认定 数字布鲁 姆 0是地理学力评估的有效工具 同时 根据初中地理课 堂教学与评价的需求 我们可以继续扩展 数字布鲁姆 0 的内容 将目前学校常用的信息化学习工具 数字星球系 统 交互式电子白板等 融人 数字布鲁姆 0的框架 使之 更加高效而灵动 二 基于 数字布鲁姆 0的学力评估 系统优化 在实践研究中 我们不断反思 逐步完善评估系统 形 1 板书设计 2 略 1 教学反思 1 成 功之 处 l 动手绘制 图像 由已知到 未知 化解 难点知识 对于看不见 摸不着 只有间接感知的地理事物 最好的方 式是使其图像化 让学生运用箭头 线条 注记等表示冷暖 气团 冷暖锋以及高低气压 气旋与反气旋 变无形为有 形 变抽象为形象 让学生可感 可知 扫清认知障碍 2 发挥多媒体功效 展示动态模拟情境让学生观 察逼真 动态的锋面系统对天气的影响过程 在此基础上 探究锋面过境前 过境时 过境后的天气变化过程 符合学 生的认知特点 3 注重培 养学生 的创新 能力和知识迁移能力在 学习了冷暖锋 知识之后 让学生从冷暖锋的形成中得到启 迪 探究准静止锋的形成及带来的天气 在锋面与气旋知 识基础上 引导学生推断锋面气旋的形成原理以及对天气 的影响等 有利于提高学生的创新能力和知识迁移能力 2 遗憾之处 有些知识不够细 化 如冷锋 对我 国灾害性 天 气的影 响 学生 自主学 习的作用 未得到充 分发挥 在 问题解决 式 0学习方面 学生发 现问题 提 出问题能 力 的培 养力度 不够 课堂容量较大 教学节奏把握 的不够好 3 学生创新之处 这一节课上学生 动态生 成 的知识很 多 在绘 制示 意 图 讨论交流 发表见解等方面显示出学习的智慧 如将 我国的季风 气团 锋面 寒潮等作为一个整体进行了探究 思考 4 教学改进之处 加强课前的预习 多媒体动画视频与静态的锋面天气 过程示意图相结合 让学生观察探究 通过 动 0达到对知 识的整体把握 借助 静 0实现了认知的细化与深化 龟 蜻蜓千 百绕 不 日雨来到 稿杰烹蔗鳗 蟀 淤龚票 掀 犷 馨价 研 究 成了以下三个方面的创新性研究成果 一 确定评价标准 1 构架地理学力结构模型 地理学力是一种复杂综合体 它既包括情感意欲 又 包括知识能力 既有外显的行为表现 又含内隐成分 钟 启泉先生曾以 冰山模型 0将之概括如下 任何一门学科 的教育目标大体有四个组成部分 关心 意欲 态度 思考力 判断力 技能 知识 理解 这四个视点作为 一个整体反映了一种学力观 对于一座冰山而言 浮在水 面之上的不过是 冰山的一角 0 这个浮出水面的可见部 分就是 知识 0以及部分的 理解 0和 技能 0 而隐藏于 水面之下的不可见部分才是支撑浮出部分的基础 这就是 思考力 判断力 表现力和 关心 意欲 态度 0 笔者据此 从地理学科特色出发 初步构架了初中地理学力结构模型 如图 1 所示 该模型将地理学力的主要成分分成三个 层次 核心层 知识层 能力层 规划 创新能力 知的元认知知识 为此 我们又将知识层细分为内外两层 内层包含地理事实性知识 概念性知识 程序性知识等 外 层包含元认知知识 这两层内容是相互融合的 本文为论 述清晰的需要 将它们分为两部分加以描述 地理知识的 初步分类如表 1所示 表 1 分分类类举例例 事事实性性有关 它在哪里 0 它是什么样子 0知识 知知识识例如 地理位置 地理分布 地理表象等等 概概念性性有关 它们有什么异同 0 在时空上如何分分 知知识识布0 它为什么在那里 0等的知识 例如 地理理 分分分类 地理特征 地理规律等等 程程序性性阅读 绘制 分析地图以及地理图表的技能能 知知识识与方法的知识 地理计算 的技 巧 发现地 理空空 间间间分布规律的技能与方法的知识识 元元认知知学 习思维和 问题 解决策 略的知识 知道 什什 知知识识么时候 或什么情境下 选择最适宜的策略 完完完成认知任务的知识识 应用能力 夕 崎泄界 图1地理学力结构模型图 2 厘定学力 目标分类 依据学力结构 我们初步厘定了地理学力评估的目标 分类 l 核心层 学科情感与意欲的 目标分类地理 学科情感与意欲 即学生在地理学习中培育起来 并持续 发展着的情感 态度 价值观 具体包含三大类 目标 地理学科情感 包含热爱祖国的情感 热爱家乡的 情感 民族 自尊心和 自豪感 热爱 自然 的情感 以及 审美情 趣等 态度 地理学习态度主要体现在两个方面 第一 对地理学习的态度 包含兴趣 热情 积极的学习体验 内 心的丰富和对真善美的追求等 第二 对生活环境的态度 包括对 自然 人类 生命的尊重和积极进取 乐观向上的态 度 价值观 地理学力成分中的价值观主要涉及人与环 境的关系方面所持 的立 场 观点和态度 其核心是人地谐 调观和可持续发展观 2 中间层 知识层的目标分类知识飞 是学力发 展的重要基础 安德森等对知识分类研 究的新成果证 明 知识不仅包括反映世界现状 的实体性 知识 还包括促进认 3 外层 能力层的目标分类按初中生的智力 发展水平 我们将地理学力中的能力成分分为三部分 分 析一综合能力 实作一应用能力 规划一创新能力等 地 理学力中的能力成分 是传统纸笔测试难以评估的内容 此前亦较少有人做出分类 为此 我们编制了独创性的地 理能力分类简表 如表2 所示 表2 分分 类类举例例 分分析一综合能力力地理信息加工能力 提出地理问题题 的的的技能 获取地理信息的技能 整理地地 理理理信息的技能 分析地理信息的技能 回回回答地理问题的技能 地理特征的综综 合合合分析能力 地理因果关系分析与推推 测测测能力力 实实作一应用能力力地理空间定位能力 地理空间分布布 的的的觉察能力 地理过程 的描述 能力 简简 单单单地理测绘 图表计算的能力等等 规规划一创新能力力地理过程的简单预测能力 区域发发 展展展的简单规划能力 改善地理环境 的的 方方方案设计能力力 3 确定学力发展评估进阶 我们将地理学力发展水平分为 I n 1 1 1 级发展进阶 并为之 匹配 了相 应 的 数 字 布 鲁 姆 0工具 类 型 如表 3 所示 嘛一 岌熟障 黛 蚂蚁搬家蛇过道 明日必有大雨到 翻价 研 究 娜 烂哪 掀岔 斗 了 乙 立 勺口火艺艺 月赵 粼 表 3 教教教学目标标学习的迁迁学力力 数字布鲁 姆 0工具具 类类类型型移水平平进阶阶类型 知知道道明晰的的低水平平撅撅文本类 网页类 共共 掌掌掌掌掌 握 性性迁移移移享平台类 语言类 图图 记记住住目标标标标像交互类类 理理解解明晰的的高水平平n级级文本类 网页类 共共 发 展 性性迁移移移享平台类 语言类 图图 应应用用目标标标标像交互类 对话类类 开放的 发 展 性 目标 高水平 迁移 n I 级 文本类 网页类 共 享平台类 语言类 图 像交互类 对话类 自 我结构类 自组织类 价一造 k侧一仓 二 优化 系统适配 依据上文地理学力评估标准 我们从例举目标达成的表 现 匹配评测题型 优选 数字布鲁姆 0工具等方面 优化系统 适配 本文以学力发展中的 知识 0评估为例 其评估内容与 题型 工具的匹配 如表4 所示 表4 认认知领域目标标关键表现现评测题型型 数字布鲁姆 0 工具具 训训 己己认出 列出 描述 确认 想起 起名 选择 填空 配对连连本地 交互式电子白板 手持应答器 多媒媒 找找找到 指出出线 填图等等体投影仪 电子展台台 在在在在在线必阅 乡 e Ea I t h 思维导图 制作 W i 场 互互互互互联网 BB S 电子邮件 Q Q 微博 搜索引擎 图图图图图书馆 各种在线测验验 理理解解阐述 总结 推断 释义 分类 对比 读图分析 推理 配配在线 Coog le Ear th 思维导图 制作 W i 解解解释 举例例对判析 图表制作 判判ki 互联网 BBS 电子邮件 QQ 微博 搜索索 断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断 读 图分析 论述述引擎 图书馆 在线合作工具 S k y P e e e 应应用用实行 使用 执行 实施 呈现 展示示题 创建概念图等等等 分分析析对比 组织 了解结构层次 找出特特特特 征征征 找出要点 发现 建构 整合合合合 评评价价检查 假设 批判 检验 判断 测测读图分析 推理 评评教育游戏 在线角色扮演游戏 仿真实实 验验验 监测 察觉觉价 创建概念图 写小小验室 播客 录音软件 各种在线测验图形形 论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论文文工具 C泊 og le 图形 G o 砂 e E a r t h h h 创创建建设计 建构 计划 制作 创造 发发发发 明明明 创作作作作 三 建构过程模型 经过多轮行动研究的探索 我们形成了实施的以下基 本步骤 依据课程标准 进行学力评估 目标分类 依照学力 目标分类 匹配评估工具 依据匹配结果 编制评估方案 依据评估方案 命制评估试卷 依据评估结果 调整评估设 计 将上述步骤 图式 化 即形成下列结构模型 图 如图 2 所示 研研读读读学 力力力学力力力力力力力 课课程程程许枯枯枯发展 酗 乙乙 标标准准准目 标标标分层层层评估估 分分分分类类类类类工具 强布 七 咭 酒裔巍 评测的 实作一应用能力 0和 规划一创新能力 0的评估难 题 形成了 数字布鲁姆 0环境下学力评估的典型案例 本文用三个案例 说明基于 数字布鲁姆 0的地理学力评 估创新实践 一 地理 学力综合评估案例 如表 5 所示 此例针对一个知识点 黄土高原 0 评估学生三个不 同层次学力发展水平表现的设计 所有 内容都 以一个统一 的评估载体 交互式电子白板界面为平台 在网络教室 里实施 学生可 以应 用交互 式 电子 白板 界面 强大 的兼容 性 打开 P o we r P o i n t 玩s P i r a t io n等外部资源 创作 自己的应 试作 品 表达 自己对知识的理解 表 5 反绩 一 图 2基 于 数 字布鲁姆 0的地理 学力评 估 系统模型 三 基于 数字布鲁姆 0的地理学力评估创新 应用 数字布鲁姆 0工具实施的地理学力评估 不但 优化了基本知识与能力的评估 而且突破了纸笔测试难 以 学学力发发教学 目标标评估设计计 数字布鲁鲁 展展进阶阶阶阶姆 0工具具 I I I 级级能 指 图说 出黄黄读 图 填填交 互 式式 土土土高原范围围空 黄土高高电子白板板 原原原原范 围围围 燕子低飞 天将雨 碱磊杰薰 蒸 礴 态要 群 阅皿鲜 户刀 九 尹 从 了 火台百口 位 参 考 1 0 期 费价 研 究 n n n 级级能举例说明黄黄归 纳 黄黄交 互 式式 土土土高原地貌特征 土 高 原 地地电子白板板 并并并简述其成因因貌特征征征 能能能应用统计 图图图表 气气交 互 式式 表表表分析黄土高原原温 曲线 和和电子白板板 气气气候特征 说出其其降水 柱 状状学生自 制制 对对对区域生态环境境图 分 析 巧wer l in i i i 的的的影响响填空空文件件 皿皿 级级综合分析黄土高高综 合题 交互式电电 原原原生态环境脆弱的的画 思 维 导导子白板板 原原原因 说出它们的的图 找出导导学 生 用用 联联联系系致黄土高原原I n s Pl r a t i o n n n 生生生生态环境脆脆画出概念图图 弱弱弱弱 的 原 因 说说说说出它们的的的 联联联联系系系 二 评估学生 实作一应用能力 0的案例 地图能力是学生在地理学习中必须掌握的核心能力 但纸笔测试只能评测出学生的读图能力和分析能力 却往 往不能评价学生的实地应用能力 而应用 数字布鲁姆 0 工具 Co o g l e Ea r t h 的虚拟现实功能 却可以为学生设计出 一系列游戏型的评估情境 评估学生实地应用地图的能 力 例如 我们在评估学生应用经纬网辨别方向的能力 时 设计了 从海盗手中营救人质 0的虚拟情境 为每一位 学生规定了不同的搜索地点 使学生在 游戏 0中表现出 自己的地图应用能力 三 评估学生 规划一创新能力0的案例 规划一创 新能力 0是地理学力中的高阶能力 对 规 划一创新能力 0的评估 同样是纸笔测试一个盲区 而 数 字布鲁姆 0中的Q 田 c e 软件 G o o g l e E斌h G O O g l e s k et e h Up 等软件 既有强大的图形图像功能 又简便易操作 适用于 对 规划一创新能力 0的评价 应用信息技术的优势 我 们在八年级区域地理学力评价中 设计了开放题 假如大 分水岭蜿蜒于澳大利亚中西部 地理环境的布局会有什么 改变 0 以此评估学生的创造性思维能力 在以往纸笔测试中 任何教师都不敢设计这样的问 题 原因在于学生在完成开放题的过程中 需要查询大量 资料 有数据 图片和地图等 况且 每个学生需要查询的 资料各不相同 常规状态下 任何一张试卷都不可能为学 生提供这么多资料 但 Go o gle Ear th 各种搜索引擎等开放 的评估环境 为学生提供了自由搜索的条件 学生通过搜 集 研判文本和图像的资料 形成 自己的创见 完成独具一 格的作品 体现自己的学力水平 通过一年多的实践 笔者深深体会到 基于 数字布 鲁姆 的初中地理学力评估 0是通过评估促进学生发展的 有效途径 不但有利于学生地理学力发展 而且有利于学 生学会利用现代教育技术提供的新型学习环境 获取 分 析 处理 应用和发布信息 培养学生自主学习 互助学习 发现探究学习和终身学习的能力 形成现代人应当具备的 综合实力 还能让学生体验到自己成长过程