多元化地球村.doc

第五课多元文化地球村教案 第五课第一框世界文化之旅教学设计 一、教材分析： 世界文化之旅是八年级第三单元第五课第一框内容，主要是讲文化多样性中统一。即面对不同的文化，我们要正确对待文化差异，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，才能让文化百花齐放，让我们的世界文化之旅是一路风景无限。这对于下面学生学习第二框做友好往来的使者奠定了知识、思想和行为基础。 二、学生分析： 随着改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了。但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑了解；有些同学对外来文化有偏见，采取了防卫心态。让学生懂得文化和自然界一样：单一性导致脆弱性，多样性导致稳定性，有着十分重要的意义。 三、教学目标： 认知目标：懂得文化多样性和丰富性，知道不同的文化有着不同标志，有其独特性，知道不同文化存在着差异 能力目标：能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异在在的客观性 情感、态度价值观：树立文化的多样性比单一性好，不同的文化都有其存在必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去不同的文化，同时欣赏本民族的文化。 四、设计思路： 通过中外不同节日及来历认识到文化的多样性，通过认识各国国旗和相应的活动来认识文化的独特性，通过故事来让学生认识到文化存在差异的事实，初步让学生对多样性的统一有认知。 通过现实生活中文化融合的例子，自然界中的规律，联系学生间的相处进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。 通过对于中国传统艺术和无锡地区的文化保护，让学生从行为上实践多样性中统一的实际意义：保护传统文化。 五、教学重点：文化的多样性。这是学生认识文化的前提，是养成中国灵魂又具有世界眼光的新一代的基础。 教学难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。这是一个较辩证的东西，对于初二学生来说，一方面理解多样性，另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。 六、教学程序： 导入：运用视觉的冲击，连续出现十几朵相同的花，最后出现一朵不同的花。让学生谈看到第一朵花、连续相同的花、最后一朵不同的花时的感受。 教师归纳：一花独放不是春，百花齐放春满园。文化也是如此，让我们一起感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一起踏上“世界文化之旅”，揭示课题。 （设计目的：运用多媒体，让学生迅速激发起学习本课的兴趣。） （一）掌握知识 活动一：你知道吗？ （1）你知道哪些中外节日，你能说出这些节日的来历吗？学生回答。 （2）根据学生要求，教师进一步丰富学生的知识，网上查出中外节日及来历。 （3）教师提问：你认为，中国的端午节会起源于法国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？学生回答。 （4）教师归纳：不同的节日有其不同的风俗和文化背景，文化的多样性和丰富性就是从各具特色的文化习俗中表现出来。 （设计目的：问题意识是学生学习新知的动力，通过两个问题的设置，让学生主动建构知识。学生的表现非常投入。） 活动二：看我的。 （1）认国旗：出示亚洲、欧洲、非洲几国的国旗，让学生猜一猜。 （2）教师归纳：每个国家都有其独特的标志。 （3）教师激生：我们的知识面都是很广的，谁能说出一个人物或其他的东西，让我们一听就知道你说得是哪个国家。学生兴趣很大，纷纷举手。 （4）教师归纳：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。形形色色，林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。 （设计目的：活动能激发学生的已有体验，在活动过程中产生新的经验，提升为新的情感、态度价值观，通过学生喜欢的猜一猜这种活动形式，得出新知识。） 活动三：幽默故事 （1）出示一则故事：不是东西。（概述：一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以我不是东西，你也不是东西）学生笑。 （2）提问：你认为这位外国教授是哪国人？为什么？学生纷纷猜测，并说出理由。教师参与。 （3）提问：如果是你遇到了这位外国教授，你可能会采取什么态度。学生一种是尊重，一种是排斥。 （4）教师归纳：面对文化差异，我们正确的是尊重，平等交流，互相学习。 （设计目的：通过创设情境，让学生在笑声中愉快学习，同时进行思索。） （二）激发情感。 活动四：我的启示 （1）介绍北京演出的歌剧阿依达的背景、内容、盛况。介绍亚欧文化部长会议上中国和比利时文化部长的话。介绍贺兰岩羊的故事 （2）提问：从中，你有何感想？学生自然得出文化需要多样性，文化需要融合，和自然界的规律一样，多样性导致稳定性，单一性导致脆弱性。 （设计目的：通过案例教学，让学生在思索中学会归纳，激发和引导学生情感的提升。） （三）落实行动。 活动五：我的行动。 （1）介绍姜昆为挽救相声艺术所演出和编导的大型相声叙说剧明春曲；介绍我国濒危年画，从中让学生体悟到：为了维护文化的多样性，在现代我们有义务保护本民族的传统文化。 （2）联系无锡地区的文化保护情况，请学生谈谈作为学生我们可以做些什么。 （3）课后让学生写一篇关于无锡传统文化的文章，教师进行检查。 （设计目的：通过学生的行动，实现知行的统一，通过教师的检查，使行动落到实处。） 第五课第二框：做友好往来的使者 教学目标和要求 （1）知识目标： 了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法 （2）能力目标： 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。 通过教学和活动，使学生能把书本上学到的知识运用于自己实际的学习生活，培养学生理论与实际相结合的能力。 通过对典型事例的分析，对活动的感悟和总结，培养学生从感性认识上升到理性认识的能力，提高学生的理解能力。 （3）情感态度和价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他的民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 3、课时安排：一课时，完成做友好往来的使者开放的胸怀的教学 4、使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册 教学重点和难点 教学重点、教学难点：面对不同的文化，开放的胸怀意味着什么？ 教学方法设计： 1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论，在教师的指导下分析、归纳，得出结论，体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。 2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。 3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感悟，体验受到教育和启发，并转化为自己的行为。 4、 运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。 教学过程 导入新课: 当今世界，经济呈现全球化的趋势，信息化时代，使地球变得越来越小，成了地球村。我们青少年作为地球村的村民应具备哪些素质呢？（多媒体呈现一个生机勃勃，一派祥和的地球） 通过上节课的世界文化之旅，我们已了解到世界文化的多样性、丰富性，知道了要奏好和谐的文化乐章，要树立正确的态度，来对待文化差异。 提问：怎样的态度才是正确的？ 不应该是排斥，而应该是沟通，既尊重自己民族文化，又尊重其他民族的文化价值，主张平等交流，互相学习，所以我们要以开放的胸怀，来做友好往来的使者。（学生回答的基础上教师总结） 讲授新课： 中国改革开放二十多年，让世界更多的了解中国，也让中国更多的了解世界，但怎样与不同的文化和谐共处，已成为我们面临的新课题，越来越多的外国友人来到了中国，生活在不同文化背景下的人生活在一起，该如何平等相处呢？首先让我们来看一个发生在小涛和Jack身上的故事吧。 小品表演：小涛和Jack的故事 小品简单过程：场景一、Jack先用英文在新班级进行简单的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。 场景二、Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不开心，期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。 场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。多媒体呈现课本的问题（人物换成Jack）： 1、如果你是Jack，会怎么办？（联系自己想问题，提高学生的参与的积极性。） 2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗？（引导学生换位思考，生活在不同的文化背景下，会有不同的待人处事的方式，进一步分析中美文化的差异，帮助学生理解因文化不同而产生的行为方式的差异，可进一步拓展到其他国家如：英国、法国、德国的民族性格不同而产生了待人处事的不同方式。） 3、有人说，在20世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？（多媒体呈现七八十年代的穿着打扮的图片，增强感性认识，更好启发思考。） 教师小结（多媒体呈现结论）：所以，开放的胸怀意味着我们要以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。 请一位同学大声朗读书本欧洲的汽车文明的事例。其他同学边听边看多媒体展示的比利时的街道和城市风情。 活动：各抒己见 1、通过边听边看，你对比利时的城市有什么印象？ 2、比利时红绿灯很少，为什么秩序井然？ 3、你对“只有人，才是万事万物的红灯”这句话怎么理解？（讨论） 4、欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？（讨论） 学生回答后，联系我们5月1日新颁布的交通安全法规，教师介绍“以人为本”的三礼让原则，“车让人”、“人让车”、“车让车”，教育学生要遵守交通规则。 教师小结：开放的胸怀意味着我们要善于虚心学习其他文化的优点和长处。 教师提问：学习哪些文化呢？ 多媒体呈现毛泽东同志说的一段话，学生一起齐声朗读 “一切民族，一切国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学。毛泽东” 学生讨论回答。 教师教育：我们也不是什么都拿来，而要结合自己国家的实际情况，取其精华，去其糟粕。 “身临其境”活动讨论 小品中Jack给了小涛一个大拥抱，让小涛不知所措。如果你遇到一个外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，甚至是吻你的脸颊，这时你怎么办？ 多数学生回答：我会觉得很难为情，不过还是会让他拥抱。 教师教育：同学们，感到难为情，是因为我们中国的传统文化就比较的含蓄，我们应该继承和弘扬中国的传统文化，而大家都能够以开放的胸怀，以客观、平等的态度，尊重美国人的礼仪交往方式，让对方拥抱，也难能可贵。 过渡：开放的胸怀就是以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。开放的胸怀还意味着什么呢？过渡：我们一方面要学习其他民族的文化的长处，另一方面也要保护和展示本民族的文化。 多媒体呈现中法文化年的flash，出示中国到法国举办中国文化年的图片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫。出示法国到中国举办法国文化年的图片，比如：法国在北京举行的音乐会、法国巡逻兵飞行表演。 提问：中法文化年的举办，对中法两国来说有什么现实意义？ （学生讨论回答，教师归纳） 可以更好的促进东西方文化的交流和融合，展示了中国的民族文化，我们要更好地让外国人了解中国的文化，首先要保护好中国的民族文化，（多媒体出示中国文化遗产地图）甚至还要保护好地方文化。 先请一位同学读一下“相关链接”的材料 多媒体展示梁思成的人物照片，出示思考题： 在二战中，我国遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还要提出要保护日本奈良，使它免于在炮火中毁于一旦？梁思成这样做值得吗？ （学生讨论，教师归纳） 值得，因为任何民族的文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，开放的胸怀意味着我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。应有一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。 美军接受了梁思成保护历史名城奈良的建议，但美军如今却在古巴比伦文化所在地伊拉克，对其的文化进行肆意的破坏。 多媒体展示十九世纪的空中花园、永远辉煌的古巴比伦文化、战火中的伊拉克、美军攀登一座4000年前古巴比伦时期的神塔、悲惨的伊拉克难民的图片。 提问：看了美国军队对伊拉克古巴比伦