浅谈如何激发学生的学习兴趣-提高课堂效率.doc

浅谈如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率摘要：随着学习年限的增加和难度的加深，学生对英语的学习积极性有所下降，许多学生对英语由感兴趣转变成了畏惧甚至是厌恶。尤其是对于一些英语底子薄或名工子弟孩子来说，要学好英语更是费力。此时，如果教师再一味地使用一些简单而枯燥的授课方式上课，势必会挫伤学生学习英语的积极性，甚至导致学生对英语失去兴趣。所以教师应采用灵活多样的教学方法，想方设法使学生的学习兴趣长期保持，从而提高课堂效率，另外，教师在布置作业时要精心设计，注意题型与难度等因素，确保作业的有效性。笔者针对以上情况，谈论几种较为有效的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂效率。关键词：有效课堂 兴趣 warming up activities assignments 几乎每位英语教师都有这样的体验：初中阶段，由于功课的增多及教材难度的增加，部分基础弱的学生面临着越来越多的困难，有的甚至放弃了英语科的学习。那么，怎样才能保持学生对英语的学习热情，让他们顺利完成学习任务呢？ 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣对于学习者来说非常重要，尤其在英语学习方面。由于东西方文化的不同，学生缺乏客观真实的语言环境，提高英语水平不是一件容易的事。然而，教师如果能在课堂教学中成功激发与把握好学生对英语的学习兴趣，就能更好地激活学生的精神状态，使教学活动收到良好的效果。根据笔者几年的教学经验，以下几点显得尤为关键：首先，注重warming up的设计, 让课堂学习具有一个良好的开端。有些老师认为初三英语的教学，教学任务重，中考压力大，没有时间精心设计导入课。但笔者认为，初三尽管有很重的教学任务，兴趣在初三的教学中仍起着很大的作用。许多初三学生不愿意学英语，关键是他们对英语失去了兴趣。而培养学生学习英语的兴趣唯一的方法就是使学习英语的过程变得令人愉快。使学生觉得英语学习不是一种沉重的负担，使他们从英语学习中得到无穷的乐趣。每堂课的前五分钟很关键，是否合理利用好这五分钟决定了一堂课的成败。笔者通常会利用这五分钟进行warming up （热身）, 让学生尽可能快的进入到学习英语的状态中。而Warming up的设置可以是多样的，如对话、讨论、看图填空、回答问题、等。课堂上应该注重师生之间和生生之间的互动，这样可以活跃学生的思维，培养学生的创新意识和合作精神。例如9A第一单元Star signs 中的 warming up 可以采用师生互动的方式，教师可以提问: How old are you? When were you born? Do you have any good friends? When was he/she born? What is she/he like? 通过这些问题，可以让学生复习描述人性格的一些形容词，比如：friendly, helpful, generous, humorous, funny 等。同时也可以新授本单元需掌握的一些描述人性格的形容词：energetic, active, confident, creative, etc. 然后再进行生生间的互动，通过学生间的对话，再次巩固描述人性格的形容词，同时，了解好朋友的个人信息，如生日和性格特点，为后面对星座的学习做好铺垫。通过这样的热生运动，学生有话可说，都能积极参与进来，学习的热情也被充分调动，整堂课学生就能在轻松愉快的气氛中度过，当然就能很好的掌握所学知识。其次，组织多样化的activities，保持学生运用英语的热情。 一堂课如果只是使用单一的教学方法，势必会让学生感到无趣而乏味，久而久之，他们便会对英语失去兴趣。如阅读教学中普遍存在着两种教学方式，第一种是逐句逐段翻译课文，然后分析文章中的语法点；另一种是把大量时间用于朗读单词和课文，然后回答问题，最后对文章中的部分句子进行一些分析，再举几个例子巩固。显然这两种教学方法都是以老师为主讲人，势必会使课堂封闭而沉闷，学生参与不积极，掌握情况不佳。要打造有效的英语课堂，教师应该采用启发式，实行开放式的英语教学，从而激发学生的学习兴趣。只有学生对英语课产生了兴趣，他们才会积极得参与到课堂中，成为课堂的主体。 如牛津英语9AUnit 5 Films 的阅读部分，介绍的是好莱坞著名影星奥黛丽. 赫本的一生。学生对赫本不是很熟悉，如果一开始就阅读文章，然后进行语言点的分析，学生势必会感到乏味。现在多媒体教学已经相当普及，本单元是对影星的介绍，可以利用多媒体播放一些学生比较感兴趣的电影片段，例如成龙的新宿事件或神话，然后再由本片的影星着手。可以设计这样的提问：Do you like watching films? Who is the lead role in the film? Do you know any other famous film star? 这样，让学生们来讨论自己喜欢的影星以及他们所拍的电影。学生对这一话题比较感兴趣，并却都有话可说，均能积极参与进来发表自己的见解，这样学生的学习积极性就能被充分调动起来，为后面介绍好莱坞的影星做好铺垫。接着问：Have you heard about the film Roman Holiday? Do you know the lead role of this film? She is one of Hollywoods greatest actresses? Do you want to know something about her? 这样学生会比较好奇，也会非常感兴趣的去阅读文章。 课堂上还可以创设游戏情境，以乐激情。学生都酷爱游戏，他们的童年时代是在游戏的王国中成长的，设计符合中学生兴趣的游戏往往能收到极佳的效果。例如：牛津初中英语9A Unit2 Colour的导入时，教师可以设计一个“击鼓传花”的游戏，花最终传到哪个同学的手中，该同学可以选择班级中任何一个同学，对他衣服的颜色进行描述，然后猜测他的性格以及心情。这样既可以调动学生的积极性，让他们人人有机会参与课堂，又能将颜色这一课题很直观的展现在同学的面前，易于巩固与掌握。 再次，布置有针对性的assignments，及时巩固学习成果。作业（assignments）是课堂教学的重要延伸和辅助，它对于巩固课堂知识，提升学生学习兴趣，起着重要的作用。然而，过多过滥的作业不仅消耗了学生大量的课余时间，而且也起不到巩固语言知识、提高语用能力的作用。因此，教师应该精心设计作业，在备教案的同时备好学案，这样可以及时巩固课堂上所学的知识，并能减轻学生的作业总量，另外当堂完成作业，也可以避免抄袭现象的发生，大大地提高作业的质量。英语作业的布置要有针对性，教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性，教师对于每堂课的重难点要把握准确，然后有针对性的布置作业，比如上完9A Unit6 的语法间接引语后，可以布置五至六个句型转换题，当堂检验学生的完成情况，特别注意时态和状语的变化，发现错误，及时纠正。此外，作业的布置要有层次性，教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，教师在完成一堂课的教学任务的同时，要认真结合本班学生的实际水平，布置适量的同步训练。一个班级的同学知识水平难免层次不齐，教师不应搞“一刀切”，对于基础较好的同学，在完成课堂练习的同时，可以补充一些提高性的练习，如各种阅读材料等，这样既可以开阔学生的视野，又能提高学生的学习兴趣；而对于基础相对薄弱的同学，可以降低一点要求，只需完成基本练习即可。这样可以让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。总之, 英语课堂教学的有效性