人教版三年级数学上册6789单元教案表格式.doc

课题两、三位数乘一位数的估算乘法课时第3课时 备课时间上课时间教学目标认识技能：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。情感、态度价值观充分让学生参与学习的过程，培养创新能力和合作意识。 教材分析（重难点）能正确地口算一位数乘整十、整百数，学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。学生分析 给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。教学方法（教学设想）教具准备：口算题卡学具准备：口算题卡过程与方法设 计意 图时 间分 配一、提出问题。1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图：X Kb 1.C om三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。4、因为830240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。三、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积大约是多少？326 495 2184 5812组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。四、巩固练习。1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、教科书第4题，让学生独立完成。3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。4、请学生举出几个日常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？2、上这节课，你有什么感受和体会？引出估算体验简便创设情境 激发兴趣将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便看来“够不够”的问题，我们也可以用估算来解决。而且小朋友还发现了，其中一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大；其中一个因数不变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。板书设计：教学体会（反思）：课题练习课课时第4课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。情感、态度价值观 培养学生认真计算的良好习惯。 教材分析（重难点）重点：掌握笔算方法。 难点：提高计算能力学生分析 通过练习，提高了学生“双基”的掌握和熟练水平。教学方法（教学设想） 自主探究 合作交流过程与方法设 计意 图时 间分 配一、引入（略）二、解决问题。1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。2、出示教科书第73页第9题。先由一名学生读题。师：这道题你怎样想的？你会列算式吗？学生独立完成。3、书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。4、出示教科书p73第7、10题分小组讨论，由组长将讨论结果记下。小组汇报，说说是怎样想的？小组派代表上台板演。学生评议。5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。三、课堂小结1、今天的训练，你还有什么想说的？2、教师小结学生的学习情况。通过回顾上节课所学内容，回忆再现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习做准备102010板书设计：教学体会（反思）：课题多位数乘一位数（不进位）乘法课时第5课时 备课时间上课时间教学目标认识技能使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。情感、态度价值观养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。培养学生初步的逻辑思维能力。教材分析（重难点）重点：引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。难点：培养学生“先估后算再比较”的计算习惯学生分析多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。课前在自己所教班级进行调查。教学方法（教学设想）整体感悟 自主探究 合作交流过程与方法设 计意 图时 间分 配一、提出问题：出示例1情境图。 师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。 师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？二、探讨交流 师：1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、123表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？ 1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。 2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。三、介绍竖式。12 。因数 3 。因数 36 。积 学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。四、巩固练习学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。五、小结（略） 在计算教学中，除了要关注教学内容，还要关注学生的已有知识、经验、能力以及学生的发展需求。520510板书设计：教学体会（反思）：课题多位数乘一位数（进位）乘法课时第6课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。2、培养学生观察和思维能力。情感、态度价值观培养学生主动获取知识的良好学习习惯。 教材分析（重难点）重点：多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。难点：理解、概括多位数成一位数连续的计算方法。学生分析学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练造成各种错误。教学方法（教学设想）比赛 游戏中强化练习过程与方法设 计意 图时 间分 配一、复习（略）二、探讨交流1、学生观察情境图。、这幅图是在什么地方？、在小组里说说自己观察到的内容。2、教学p26中的例2。师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？、将图中提供的信息用文字表达出来。书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。、教师将小组的汇报板演到黑板上。18354（本） 1 8 1 8 1 8 3 1 8 5 4 5 4 答：王老师一共买了54本。 三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。四、巩固练习1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。五、全课小结。1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。2、教师小结（略） 用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。51010105板书设计：教学体会（反思）：课题连续进位乘法课时第7课时 备课时间上课时间教学目标认识技能掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。情感、态度价值观通过探究合作的学习激发学生认真计算善于探索的学习的兴趣和品质。 教材分析（重难点）重点:引出笔算竖式，理解算理。难点：1、进位问题。2、因数中间和末尾有0的问题。学生分析小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在身边。教学方法（教学设想）自主学习 小组合作过程与方法设 计意 图时 间分 配一、知识铺垫：1复习乘法竖式计算。2计算5173后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。1P79例4的教学。(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。2小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1P79“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2填上适当的数：四、课堂作业：P80第1题 过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备进一步理解整数乘法的意义1010155板书设计：教学体会（反思）：课题连续进位乘法练习课 课时第8课时 备课时间上课时间教学目标认识技能I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。情感、态度价值观 通过探究合作的学习激发学生认真计算善于探索的学习的兴趣和品质。 教材分析（重难点）重点:引出笔算竖式，理解算理。难点：1、进位问题。2、因数中间和末尾有0的问题。学生分析小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在身边。教学方法（教学设想）自主学习 小组合作过程与方法设 计意 图时 间分 配一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：1听算：(只写得数)5007 21 4 320 3 10009 43022找出下面各题的错误，并改正1355= 525 2696 = 6564 4273 5=8456 3计算下面各题。(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?4课本P80第2、3题。其中5第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。6做好练习的订正工作。三、作业：1、3454 896 7983 695这一练习主要教育学生计算时不要马虎。进一步巩固算理明确算法懂得认真计算的重要性。822102X k B 1 . c o m板书设计：教学体会（反思）：课题一个因数中间有0的乘法课时第9课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1使学生掌握0和任何数相乘都得0 2使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法情感、态度价值观培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质 教材分析（重难点）是因数的中间和末尾有0的笔算的算理笔算多位数乘一位数连续进位问题X|k | B| 1 . c|O |m学生分析素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 教学方法（教学设想）自主探索、小组合作讨论过程与方法设 计意 图时 间分 配一、复习1口答 34表示几个几相加? 25表示几个几相加?2第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1教学认识零乘任何数都等于零 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：03二0教师：“03”表示什么呢?(3个0相加)教师：“03”表示3个0相加，结果得0想一想，05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加，结果得0 教师在黑板上板书下面两组算式：34 56 43 65 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等) 教师：我们刚学过0X3=0，那么30得多少呢? 学生回答后，教师在030下面板书出30=0 ， 再出一组算式09和90让学生回答得数是多少，最后出00让学生填，得出000 教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍 3完成“做一做”中的题目 4教学例题 教师先出示1124，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将第一个因数112改为102 教师：1024，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同1124是一样的乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来 三、课堂练习 做练习五中的第1题让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正指名让一两个学生说说是怎样计算的 四、作业 让学生做练习五中的第2、3题板书设计：教学体会（反思）：课题一个因数末尾有0的乘法课时第10课时 备课时间上课时间教学目标认识技能使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生分析 教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上 203 124 2003 1204 20003 12004然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0 二、新课 1教学例9 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来然后让学生列竖式用简便算法计算 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便 2做例9下面“做一做”中的题目 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况 三、课堂练习 1做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明2做练习六的第2题 让学生独立做，直接把得数写在教科书上教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完然后集体订正3做练习六中的第3题 学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么? 4做练习六中的第4题 让学生独立用竖式计算教师行间巡视，个别辅导然后集体订正 5做练习六中的第5题 让学生独立解答教师行间巡视，个别辅导 四、小结(略)板书设计：教学体会（反思）：课题 整理复习课时第11课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、整理和复习笔算乘法。2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。情感、态度价值观 教材分析（重难点） 学生分析 教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配 1做整理和复习中的第1题。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数2做第2题； 先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。二、整理和复习口算乘法 让学生口算下面各题 204 503 142 1000X5 6302004 5003 1402 8006 3203让学生竖着口算每一组题目然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算接着让生口算第3题。三、课堂练习1做整理和复习中的第4题 先让学生独立做一做，然后集体订正订正时，指名让学生说一说是怎样想的2做整理和复习中的第5题 先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。3做练习七中的第1题 让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导然后集体订正 4做练习七中的第2题 让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。四、数学游戏教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。板书设计：教学体会（反思）：课题认识几分之一课时第1课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。情感、态度价值观 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教材分析（重难点）重点：认识几分之一难点：几分之一的大小比较学生分析学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生平说是认知上的一次生要突破。因此为了让学生充分地理解分数的含义，教学中应利用教材提供的素材，创设一些适合学生的情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，认识几分之一。 教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配(一)创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的 ，并写上 。4）、实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。(1) (2) (3) (4)1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。（五）作业完成第96页练习二十二的第13题。根据老师提问学生回答问题思考分一个苹果时怎么分呢学生观察老师的演示，认识二分之一学生看图观察加强对分数要平均分的理解学生动手操作认识1/4练习，认识其他分数，加深对分数的认识，总结出几分之一学生比较两个图的分数，交流他们的大小，讨论在分子相同时的分数的比较大小的规律并总结出几发之一的分数比较大小的基本方法52582板书设计：教学体会（反思）：课题几 分 之 几课时第2课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。情感、态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教材分析（重难点）重点：认识几分之几学生分析 分数是学生新认识的一种类型的数，能过上节课的学习，学生已初步知识了分数，但只是停留在几分之一的认识上，要让学生认识几分之几这类型的分数，教学中要创设情景，要让学生动手操作，形成几分之几的感性认识。教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。（一）教学例41、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。2、全班交流让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。（二）教学例51、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/103份是它的几分之几？让学生类推出十份之几就是几个十分之一。3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。4、让学生再说出一些其他分数。5、认识分数各部分的名称。6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。（三）教学例61、出示例6第一组图2/5和3/5；1）猜想：哪个分数大一些？2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。2、出示例6第二组图让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。4、完成教科书第95页“做一做”第2题。（四）作业：教科书第97页第4、5、6题。通过师生谈话，创设学生十分感兴趣的折纸情境，引导学生进入今天的新课， 学生兴趣浓，效果好。借助折纸的情境引导学生进行折一折、涂一涂、说一说引导学生通过合作交流来 认识四分之几，参与数学学习活动，分享学习的成果。借助一米长的线段，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识十分之一的基础上，从而类推出十分之几就是几个十分之一。通过教师引导学生对本节知识的回顾整理，引导学生加深对几分之几的分数的认 识和同分母分数的比较方法的理解。同时为今后学习分数加减法和分数基本性质、通分做好孕伏。板书设计：教学体会（反思）：新 课 标 第 一 网课题分数的简单计算课时第3课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。情感、态度价值观培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。教材分析（重难点）重点：简单的分数加减法的计算。难点：“1”的理解。学生分析学生已经认识了简单的分数，会比较分母相同的两个分数的大小。在此基础上学习分数的简单计算，可以结合具体的实物图，让学生理解分数加减法的计算方法，“1可以写成任意分子和分母相同的一个分数（0除外）”。教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配（一）课前练习1、填空1）3/4里有（ ）个1/4 2）2/5里有（ ）个1/53）4/8里有（ ）个1/8 4）5/9里有（ ）个1/9（二）创设情境，引入新课题展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题二、探索新知1、教学分数的加法1）让学生借助学具计算：2/8+1/82）学生交流请学生说出计算的方法3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。让学生理解分数加法的算理。2、教学分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）让学生说出教师演示的过程3）让学生根据教师演示的过程列出算式4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？5）引导学生说出算理并计算3、教学例31）出示1个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程3）让学生说一说演示的意思。4）学生根据演示列出算式 1-1/4=5）让学生计算6）全班交流请学生说出计算过程4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。5、练习教科书第100页的1、2题三、作业教科书第101页的1、2题在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。在此提出问题引导学生进行辨析，可帮助学生加深对算理的理解。在1减几分之几的教学中学生已经明确了同分母分数减法的算理，这一部分可以作为练习来处理。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握同分母分数加减法的计算方法，为后面的学习打好基础。板书设计：分数的简单计算同分母分数相减，分母不变，分子相减。教学体会（反思）：课题可能性（一）课时第1课时 备课时间上课时间教学目标认识技能.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 .能够列出简单实验中所有可能发生的结果。情感、态度价值观培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教材分析（重难点）1、 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2、培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。学生分析 可能性在生活中应用非常广泛，学生也经常不自觉地应用可能性来玩游戏。通过本节知识的学习，学生感到这部分知识与生活联系特别紧密。 教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。 各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说） （ 依次板书：一定 可能 不可能） 师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论 请学生摸一摸（摸出个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有许多的“可能性”例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）学生说完后全班交流。四、巩固练习P108 2、3主要是调动学生学习的主动性和积极性，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知：通过活动这个环节，让学生自己打捞鱼验证自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣让学生自己去自由发言，为学生创造大胆想大胆说的机会，让学生体验生活中处处有数学板书设计 可能性一定 不可能 可能确定 确定 不确定学生作品 学生作品 学生作品教学体会（反思）：课题可能性（二）课时第2课时 备课时间上课时间教学目标认识技能1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。情感、态度价值观通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教材分析（重难点）能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。学生分析 通过上一节对可能性的学习，学生对于有些事情的发生有了不确定性，了解了有些事是一定发生的，加强学生对可能性的理解。教学方法（教学设想）过程与方法设 计意 图时 间分 配一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜