资源库建设的共享与动态机制的研究结题报告.doc

资源库建设的共享与动态机制研究中小学信息技术教育实验区研究课题子课题结题总结报告书所属实验区：广东省佛山市顺德区课题承担单位：广东省佛山市顺德区教育局课题名称：资源库建设的共享与动态机制研究负责人姓名:陈锡钊联系电话22333878E-mail地址：邮政编码：5283002004年1月课题组研究人员表课题名称资源库建设的共享与动态机制研究负责人姓名陈锡钊性别男出生年月58年1月行政职务副局长专业职务学 历研究生研究专长基础教育工作单位广东省佛山市顺德区教育局联系电话0757-2283023822333878通讯地址广东省佛山市顺德区大良德民路政府大院邮政编码528300E-主要参加者姓名性别职务学科工作单位陈锡钊男副局长语文顺德区教育局黄兆超男主任物理顺德区电教中心廖珍灵男副主任教育技术顺德区电教中心施爱英女副主任化学顺德区教研室陈振桐男教师电教顺德区电教中心章传东男教师数学顺德区进修学校刘良欣男教研员计算机顺德区教研室孙家炜男工程师计算机顺德区教育信息中心陈北海男工程师计算机顺德区教育信息中心资源库建设的共享与动态机制的研究结题报告佛山市顺德区教育局一、 课题的立项背景21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，信息时代对人才提出全新的要求，信息科学的应用水平已成为一个国家综合国力的重要标志。90年代以来，信息技术发展对经济、军事、科技、教育、文化等各个领域产生了革命性的影响，成为决定生产力发展和综合国力的关键因素。以信息网络为标志的信息革命正在迅速地改变着我们的生活和各行各业。随着Internet向宽带、高速、广域、多媒体方向迅速发展，一种全新高效的现代化教育和教育管理手段已经出现，并得到广泛的运用。随着我国Internet的主干网CHINANET和CERNET的建成，Internet在我国得到迅速的普及，并对人们生活、学习、工作的方式产生着深刻影响。信息技术教育是信息科学与技术发展的基础，传统的教育模式已不能适应信息化的要求，亟需深化改革。加快信息技术教育进程，是提高我国综合国力的一项长期而又紧迫的战略任务。世界各国都在积极发展信息技术教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”。面向21世纪教育振兴行动计划也提出要实施“现代远程教育工程”。最近，为了推进中小学信息技术教育工作，教育部决定在2005年前后在全国所有中小学开设信息技术必修课程，同时启动中小学校网络建设与互联的“校校通工程”。教育部这两个重大举措核心内容主要体现在：1、 深入开展中小学“校校通“工程。“校校通”工程的目标是为中小学普及信息技术教育、推动教育信息化建设奠定基础；“校校通”工程的具体建设目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学校的教育教学质量。2010年前，争取使全国90%以上独立建设的中小学都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教学资源。2、 高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。这些资源包括：小学、初中、高中主要学科课程和义务教育阶段其他学科的优秀课程资源。教育资源的开发和建设，要贯彻统筹规划、分工合作、鼓励竞争、资源共享的方针，首先要充分利用已有教学资源，鼓励社会各界积极参与。所有的基础教育资源都要向社会公布，避免重复开发，同时要使实现“校校通”的中小学师生共享，有条件的应向中小学师生免费。因此，建设中小学教育资源已经是一项迫在眉睫的任务。顺德早在2000年就开始实施教育信息化的“五建行动”（建网、建库、建队、建课、建制），其中资源建设是教育信息化的核心问题，亦是教育信息化工作的重点和难点。资源建设摆在优先发展的地位，我们认识到教育信息化的主要任务是为学校的教学服务，而建设一个丰富、优质、适合本地教学需要的资源库是为教学服务的根本保证。近年来，我们除完善软硬件建设外，主要精力集中在资源库建设上，以基础教育资源库为重点，全方位开展资源建设，这是课程整合的需要，是使顺德教育要走内涵发展的道路的需要，随着顺德师资力量的优化提高，特别是中小学教师信息技术水平的增强，近千名计算机专职教师在顺德中小学信息化环境建设、教学、管理、资源应用中发挥重要作用。在此背景下，我们参加了教育部基础教育课程教材发展中心的中小学信息技术教育实验区教育信息化发展研究这一课题的研究，并承担了资源库建设的共享与动态机制研究这个子课题的研究与实践，经过三年多的研究与实践，在教育部基础教育课程教材发展中心和总课题组的关怀指导下，取得了显著的成效。二、 课题的指导思想与研究方法以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，以教育部“21世纪教育振兴行动计划”为基本内容，落实市委、市政府关于加快教育现代化进程的决定、顺德市教育发展“十五”规划、顺德市信息化建设规划纲要，为“深化教育改革，全面推进素质教育”创造条件；同时，要以教育部教育资源库建设的技术规范为标准，关注和研究国内外教育信息技术的发展态势，借鉴先进的建设、管理模式，全面实施顺德教育信息化工程，构建现代化的动态教育教学资源库体系。1、课题的研究以调查访问法、任务驱动法、实验研究法等多种方式开展工作1）A、以学科为主导,以学校进行申报分课题，各分课题的开发人员和研究人员以学校为单位；2）以教师为主要建设者,各类人员搭配要合理（学科教学、网页制作、动画创作、美工设计等）,注重合作研究；3）课题的研究可跨学校找老师（用FTP交流）；4）每个分课题将发放一定的激励经费，且签订协议，由各分课题负责人主管和开支。2、广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式1）A、所有资源建设以课题组指定学校的学科教师开发为主，其它学校的老师适当参与；2）动态资源建设采用分散开发，集中使用的实施原则；3）所有资源的建设要以新课标、教材大纲为主，利用现有公司资源为基础进行整合，并与教学试验相结合；4）学科资源的开发和整合必须与教学同步，以年级组学科教师共同备课的方式进行开发资源，所开发的资源都是开放的，可进行再加工。三、 课题的研究内容与目标建设一个结构科学、格式标准、内容丰富、使用方便、调用快捷能基本满足教育信息化需求的教育教学资源库。资源库建设过程中资源的组织要采用动态机制，多渠道、多途径吸纳教学所需的资源；资源的管理要有合理的框架与科学的分类，能适时监控与远程维护；资源的应用要灵活方便；资源库的资源种类要丰富、学科门类齐全，既有教育软件公司生产的课件产品、图文声像素材，也有本地教师制作、外地教育工作者提供的各种教育软件，着重小模块教学软件的积累与开发，逐步形成一条日积月累、优选优化、良性运作的资源建设模式。具体研究的内容有：1）动态资源管理平台；2）学科教育教学资源共享服务系统；3）动态资源库建设模式；4）动态资源库建设的有效机制。最终形成基于城域网环境下，结构合理、内容科学、基本标准规范、检索调用便捷、丰富实用的资源体系。四、 资源建设的技术路线1、系统化与标准化现有的资源库管理系统，总体上来说缺乏规范性，主要原因是各公司进行资源开发时，没有遵从国家教育资源元数据规范，不同资源库管理系统之间几乎不能共享资源数据，这就造成了资源建设各方面的浪费，使得总体投入与产出不成比例。我们现有的资源管理平台从理论上遵循元数据规范标准，对资源属性进行标注、对底层数据库进行适当地设计，规范了资源库建设行为，为资源的共享互换交流奠定基础，充分提高资源库管理系统的性能品质以及资源分布存储分层管理的效用。资源上载资源预览资源修改资源上载者原始库资源审核资源修改精品库资源建设者 资源的检索资源的下载资源的订阅课件的浏览、下载课件的制作、上载课件的组织管理资源的评价2、用户在资源建设中的使用权限管理A.基础教育资源库资源使用者资源建设者资源上载者只要是顺德的会员用户就可以无限制地使用资源，顺德以外的用户只能使用开放资源。资源总管、学科主管、知识点管理员等具有资源审核权限的用户只要是会员用户就可以上载资源B.专题资源库一般用户会员用户目录管理员专题主管资源总管即匿名用户，只能浏览信息。 OA/MIS系统普通用户或在门户网站登记注册的用户都是会员。会员拥有免费电子邮箱，可以订阅本站电子刊物、在论坛发言、参与本站各项调查投票、下载会员共享的公共资源、上传资源等权限，根据需要可被任命为各级管理员。可以审核本专题目录下所有资源的权限该专题的最高管理员，可以任免本专题下各子目录管理员、拥有审核本专题所有资源的权限 。例如经典教育、赏识教育等专题具有资源库最高管理权限，可以任免专题主管，由信息中心网管和主任等担任。整个系统1-3名3、网络化资源建设的几项技术断点续传：由于教育资源种类繁多，包括文本、图像、声音、视频、动画，其中有些资源如声音、视频、动画等在上载的过程中，由于本身容量过大可能会导致网络拥挤、堵塞而出现上载时间过长或上载中断现象，因此，在资源上载时采用支持断点续传的上传组件，教师可以随时中止正在上传的资源，下次可以沿着断点继续上传，从而解决了大文件的上传更新问题。资源的储存与检索：教育资源数据量大，应组织好数据库中的各类数据，才能充分利用磁盘阵列空间，达到快速存储。此外，连续媒体信息还具有时间相关性、连续性、等时性和较强的容错性等特点。对资源进行分类存放并按类进行压缩及排序索引、关键字描述，通过快速检索可以直接定位资源，大大加快资源的检索和浏览速度，也提高资源数据的空间利用率。4信息中心通过教育城域网为课题组成员及相关教师提供技术支持和应用平台：如素材制作系统 以完整的对象为基础，提供了“搭积木”式的制作方式，仅需简单的鼠标托拽与点击即可完成一个精美的素材。以对象为基础的制作和积累素材、积件和教学课件的有效工具，系统提供大量基础对象，课件压缩比大，适合在网络环境中运行。音频视频处理工具课件制作系统网络课程制作系统（南大天空教室）网站制作（网页设计、静态、动态、模板式、基于asp,jsp,php等数据库）选用和自主开发的这些平台力求做到：1) 易用性：简单易学，操作方便，学科对象灵活而有针对性。2) 整合能力：优秀的多媒体整合能力；office文档的支持。3) 图片类支持jpg、bmp、gif、svg等矢量图等十几种图形格式；媒体类支持wmv、wav、mid、mp3、avi、asf、dat、mpg、rm等音视频格式；以及ico、cur、Flash格式的swf等；通过OLE还可插入如Flash的fla文件或者嵌入office文档并能在课件中通过公式编辑器编辑及嵌入公式。4) 强大的动画制作能力。 5) 灵活的交互能力。 6) 突出的计算能力。 7) 优秀的文字处理能力。 8) 强大的扩展能力。 9) 简洁而高效的管理能力。 10) 艺术性：优化的图形效果、丰富的艺术效果、支持图像特效。 对于制作出来的教案或课件，可以通过系统提供的播放器使用，还可以输出成HTML，所制作的动画可以输出成avi文件；小而精致，与网络教学结合紧密；支持检索与重用，便于资源库建设；支持跨网段及路由。 五、 课题的研究过程第一阶段：准备阶段：（2001年6月10月）根据全国总课题组的工作安排做好各项准备工作：1、 召开筹备会议组织课题组，明确课题组成员的分工。成立了课题领导小组、教育局陈锡钊副局长亲自挂帅担任课题组长，电教中心、教研室、师资培训部门、实验学校等部门的骨干广泛参与，课题组制定了课题的研究计划，同时启动“建制”行动，逐步建立一系列行之有效的研究机制，并认为动态资源库建设，要用动态的机制加以配套，保证资源的结构科学、有效积累，资源建设也要遵循科学的发展观。课题领导小组专业联络员专业课题组长课程课题组长课题成员各实验学校各镇区教办各年级教师各教学班侧重于资源的建设侧重于资源的应用学科联络员学科课题组长学科年级组长各年级成员纵向关系横向关系在学科资源建设中，教研室各学科教研员直接参与课题的研究，并在学科教学中指导教师对资源进行信息技术整合，学科联络员负责技术上的支持和服务。业务关系如下图：电教中心教研室联络员学科课题组长学科年级组长各年级成员侧重于技术侧重于教学教研员子课题学校长2、 广泛进行课题研究的调研，充分获取资源建设的客观依据；首先，从理论上了解国内外教育资源库的现状，明确了教育资源库建设是指，利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成交互化、多媒化、共享式、动态式、标准化的资源仓库。建设教育资源库的根本目的是解决教育问题，建设科学化、标准化、系统化的教育教学资源库是实现顺德基础教育的跨越式发展的关键因素之一。强大的资源库建设，对于教师来说，可以提高教师的教学质量、教学效率；对于学生来说，可以培养学生利用信息技术研究性地解决问题的能力，培养学生学习和创造的能力。通过调研，了解到各地教育信息化进程的发展，我国的教育资源建设已从早期简单地开发多媒体课件发展到现在轰轰烈烈进行地教育网络资源库的建设。目前，市场上充斥着大量教育资源，各个地区也都在积极的进行教育信息资源建设，然而应该看到，这一片繁荣背后却潜藏着教育资源库建设杂乱无章的现状，教育资源重复建设、数量庞杂、良莠不齐等问题大量存在。教育资源库的建设虽然解决了教育信息化过程中“有车无货”的问题，但“车上货物”的质量并不高。因此，国家教育部已在致力于进行教育资源库标准的建设，它对于改变现行的教育资源库杂乱无章现象具有重要的意义。资源库标准的建立解决了教育资源库信息冗余和不能共享的矛盾，事实上，目前的教育资源不是太少，而是真正对教师和学生有价值、可以供给教师和学生使用的太少，而且杂乱无章，教师和学生寻找和使用起来十分不方便。因此，现在急需一个“质量检察员”，解决“货物”上参差不齐、无规则等问题。目前在企业中蓬勃发展的知识管理对于本课题研究具有重要的指导意义，可以说是其进一步的发展方向。目前教育资源库的发展历程可以用下图来表示：多媒体课件教育资源库标准化的教育资源库知识管理下的教育资源库 资源集合 资源标准 知识工程从顺德的实际出发，我们课题组深入到中小学及相关办学机构，通过座谈会、问卷调查、深度访问、个别访谈等形式详细听取和实地调查了解中小学校教育资源建设的客观需求、应用状况和存在的主要问题；全体教师都会运用信息技术手段进行网络化办公和教学（包括电子备课、网页制作、课件制作等），也积累了大量优秀的素材、课件、教案、论文等教育资源。随着校园信息化建设的深入，学校也面临着不少问题：现有素材资源不足，优秀课件制作工具缺乏，学校自己收集素材资源和开发的课件资源难以管理，许多教师开发的优秀课件无法与同事共享等。3、 经过多次动员，确定一批条件合适的中小学作为课题研究的实验协作区、实验学校和研究骨干。指定学科子课题的学校名单学校名称 类 别 负责的学科 课题负责人 顺德一中高中部高中英语、历史、地理、化学崔雄志顺德一中初中部初中语文、数学、政治、化学谢大海李兆基中学初中地理、生物刘柏权华侨中学高中政治陈文明郑裕彤中学高中数学李燕高初中英语大良实验中学初中、高中美术、音乐黄伟羡伦教中学初中、高中综合实践陈相生桂洲中学高中语文胥执纯杏坛中学高中物理何宜昌容山中学初中历史、化学、心理吴剑平杏坛梁銶琚中学初中物理杨明欢北滘职业技术学校职中体育（1-12年级）程志强区梁銶琚中学职中数控模具曾凡亮大良西山小学小学数学、音乐何 枫大良嘉信西山小学小学语文、科学刘宇平大良实验小学小学英语、美术李仕发北滘城区小学小学思品卢汉生教研室刘良欣4-9年级信息技术（小学、初中）刘良欣龙江中学高中生物孙禹江大良育才幼儿园幼儿小、中、大班李叶嫦4、 研究课题实验方案及子课题研究方案（详细参见顺德区资源子课题实施办法）。第二阶段：实施阶段：（2001年11月-2003年12月）1、 确立资源库的设计原则和基本理念科学化原则：内容的科学与准确是教育资源库的根本；标准化原则：遵循标准是保证教育资源广泛共享的基础；结构化原则：合理的结构可以保证资源建设的合理性、易用性和可扩展性；动态化原则：日常化的动态建设的更新维护是资源库具有持久生命力的保障。2、 顺德教育资源库建设的主要途径，下面对每种途径的优势与不足作一个具体分析第一来源：互联网上大量的免费资源优点：这是一个巨大的宝库，是全人类智慧的集合！将来的互联网上你几乎能够找到你需要的所有信息！很多独具特色的优秀网站可以给我们建设资源库提供借鉴。缺点：由于互联网上的信息浩如烟海，组织松散；搜集、甄别、整理需要大量时间和精力。第二来源：教育软件公司的商品资源优点：公司集中了技术优势，界面漂亮，覆盖面广，给人的第一感觉相当不错。缺点：多数属于匆匆上市抢占市场，缺乏足够的试用测试，科学性错误难以避免。很多公司的资源大多“抄袭”自互联网。目前市场上现有资源库的技术架构存在着很多不合理的地方，各厂商在其管理平台上运行各自的一套检索手段，每个厂家的检索手段不统一，资源格式与分类方法也不统一，其结果必然导致各厂商的库与库之间无法实现交流与信息共享。用户在购买了不同品牌的资源库后，面临的不但是无法将其中某个资源库的内容融入并整合到原有更多的资源内容中，而且还要按照厂商提供的模式来建库，否则无法实现资源的统一和共享。K12国之源迈达威清华同方科利华昭信科技真源清华永新首期试用第三来源：各地教师交流的资源优点：由各地教师发烧友制作交流的资源，注重实用。这是汇集教育智慧的源泉！缺点：发烧友多是业余爱好者，属于个体行为，缺乏组织；不成系统，而且制作水平一般 。第四来源：本地教师开发制作的资源优点：本地老师是我们资源建设赖以依靠的基本力量，方便于用行政手段组织起来进行工作。优秀教师来自全国，具有大量教育绝招。缺点：教师负担很重；学科老师因为竞争而相互保密、重复开发。老师的制作水平受限。3、 由课题组领导小组统筹组织，全面实施研究课题实验方案及子课题研究方案，并注意多总结、多交流经验。4、 建立资源建设的有效机制第三阶段：中期评估（2001年11月-2003年12月）对课题研究进行中期评估，小结和调整研究进度，接受总课题组的检查指导1、 做好课题研究的中期自查小节工作，准备迎接总课题组的评估指导，分工协作对软件资料、技术档案、研究报告、电子文档、资源分析等研究文献进行整理。2、 对评估中存在的问题，运用有效机制加以解决，调整研究的进度和效率。3、 将信息中心建设成以资源服务为基础的顺德教育ISP，如下图所示：个人建站服务资源交流服务智能答疑服务网上教研服务教师名片服务虚拟域名服务在线教育服务电子刊物服务顺德教育ISP第四阶段：总结阶段：（2004年1月6月）加强资源建设模式的推广应用，完善资源建设的机制，总结资源建设中有效经验、方法、模式、机制；课题研究成果汇总，整理、处理资料，撰写相关研究报告，向总课题组申请结题并接受评审，做好课题的结题工作。六、 课题研究的主要成果1. 基本形成基于教育城域网的资源体系，顺德教育资源的总量已达2000G，基础教育的所有学科群专题教学资源项目已步入动态发展阶段，职业教育、教师教育、幼儿教育等专题资源库已按相关模式开始建设。专题资源库顺德资源库普教资源库职教资源库教师教育资源库2. 建立了顺德教育资源的各种有效机制1) 资源的共建共享机制通过上面建立的领导机构，对顺德各教育办、中小学各参与资源建设的单位负责人、教师、信息技术联络员进行教育资源共建共享的组织运作，顺德区内两百多所中小学校，13000多名教师在教学的第一线，近万名教师信息技术达到广东省中级水平，其中4000名达到高级水平，课堂教学已经普遍应用信息技术，资源的使用、检索、遴选、交换、二次开发极为频繁，大量的优质资源都分布在各个学校的各位教师手中，没有共享出来，通过本课题的研究我们采用评选、录用和认购的机制，定期进行检查督促，保证区信息中心资源总库、各镇资源中心、各学校资源库，在城域网内互联互通、共建共享。2) 资源的激励机制区政府每年拨出专项课题研究经费（每个获立项的子课题将获得5000元的科研经费），通过签订研究合同任务书的方式，保障研究工作正常开展和经费的投入，大大调动了广大教师的积极性和创造性，详细内容参照顺德教育资源库共享与动态机制研究子课题管理办法。3) 资源的评价、审核、优化机制我们制定顺德教育资源评价的量规和评价表，以对教育资源使用的便捷、价值、有效性等进行评价，具体要求如下：评价填表说明：可用内容数量（资源库主要从是否符合教学内容要求来看，平台则从系统功能角度评价）全部可用：5分；多数可用：4分；一半可用：3分；少量可用，2分；基本没用：1分可用内容质量（主要从对教学的使用价值来看）：非常好：5分；很好：4分；不错：3分；一般：2分，好过没有：1分操作难易程度（主要从资源的组织结构、特定素材的检索和查询下载的方便性来看）：资源组织高效实用，容易快速查找下载：5分；能够较快找到并下载：4分；容易查找，但需要步骤较多：3分；不容易找到，界面不太友好：2分；一般老师很难使用：1分素材技术含量（主要从素材制作技术的先进性来总体评价）：技术前卫，品质精美：5分；技术先进，品质优良：4分；大众技术，品质较好：3分；技术不高，品质一般：2分；技术过时，格式陈旧：1分是否值得购买：填写是、否（对于不属于本单位使用范围的资源库则填“弃权”）。鼓励教师进行部分资源的原创，有效地整合了实用的教育教学资源，也提高了资源建设的效率。4) 资源的动态研究机制随着社会、科技的发展，人类文明的进步，教育也在不断地改革发展，我们的研究表明：资源建设的管理机制应是动态的、技术路线是动态的，资源本身也应是动态的、不断更新优化的；资源建设的动态发展观在课题组内已经形成，因此，我们制定了与资源建设相适应的动态建设机制，这种机制主要表现在以下几个方面：在资源建设的管理方面，对管理办法和管理制度进行检讨，动态调整，充分调动参与建设的教师及相关人员的积极性和创造性；对资源的组织结构进行定期研讨，适时动态地调整组织方式，使其有利于资源的动态更新和自主发展；在资源的技术表现上，力求动态反映资源的增长方式，我们采用网上用户投票、系统自动统计资源调用频数等多种技术手段，作到资源增长的自主化和自动化；在思想观念和技术观念上，强调观念更新、动态发展，突出共建共享的理念和资源价值观；在人力资源分工安排上，克服人员流动对资源建设的负面影响，由多个人组成专责小组、分科对所管理的资源进行动态更新、动态跟踪，并接收所有共享用户的监督评价。在资源的评价、审核、优化机制的作用下，不断地调整资源建设的方向、方法、模式，最大限度地促进资源的动态发展，注重资源数量增长的同时，还要把握资源的质量。在网上资源收集、商品资源更新、引进资源的审核、资源自主开发计划中，均要注重动态、优化和应用效果的评估的发展机制的研究与运用。树立资源建设的科学发展观，特别注重发展精品、特色资源和绿色资源，逐步形成科学、规范、实用的资源系统，保障资源的动态、持续、滚动地发展。3. 已初步形成分布式资源、集中式管理的资源建设模式根据以上对资源建设途径的分析，了解每种渠道的优势和不足，确立顺德教育资源建设的并行发展模式，全面开放所有的资源门类建设、资源积累的可能渠道，齐头并进地开展资源建设。1) 校级、镇级、区级资源库共建共享机制顺德各从事中小学基础教育、职业教育、教师教育、幼儿教育的办学单位、各镇（街道），要从本校或本区域教育教学的特点出发，以顺德资源建设的规范要求展开资源建设，特别是一些体现本身教育特色、由一线教师原创、对学生的教育教学乃至实践活动有实际指导意义的资源，所建设的资源一定要在城域网的信息环境下为全顺德的学校、教师共享，形成基于城域网的市、区、镇、学校分布式层级资源、集中式维护管理的资源建设模式，将来还要与省、国家资源总库的联接。2) 学科教育资源的分类体系及组织学科知识点库基础素材库集成单元库课件库教学指导库知识结构教学目标教学建议实验指导参考教材教学素材库预备知识内容讲解重点难点典型例题常见问题名词术语实验实践图形符号参考资料库发展史料前沿进展教学论坛典型教案知识博览练习测试库习题试题案例试题试卷质的评价量规集课程实验文献资料 索引目录 名师讲堂 教与学工具和模板电子图书电子讲稿光盘课件网络课件视频流课件教学模板库专题资源库标准与要求教学案例主题网站评价量规集顺德学科资源库资源库管理系统课程学习平台主题探究平台3) 资源的多样性、实用性、针对性及便捷性从以上所述的资源建设的四大途径，可知顺德教育资源的丰富性、多样性，课题研究要求参与实验的学校和教师，以边应用边评价的应用机制，对各门类的资源进行优选、重组，优化资源的配置，根据教育教学及课程整合的实际血球，对教师进行有针对性的培训，促进教师提高选择资源、运用资源、加工资源的能力。4) 顺德教育资源库学科教学资源便捷的访问方式功能结构图5) 自主开发拥有知识产权的资源管理平台资源的审核资源的评价资源的发布资源的检索资源的下载资源的订阅资源上载资源预览资源的修改资源的组织资源的统计资源的备份课件的浏览、下载课件的制作、上载课件的组织管理资源管理系统资源管理资源使用资源评审资源计费电子备课该平台乃是集资源管理、优化、积累、检索、使用为一体，基于WEB的分布式综合性系统，有效整合和管理各级教育主管部门和学校自有资源、公司产品资源库及其他资源库内的各种教育资源，正在进一步完善，使其成为一个开放的管理平台，将多个厂家的资源库与学校原有的个性化资源库进行有效整合，再加上强大的搜索引擎可以搜索分布于各部分的资源为己所用，这将是今后一个阶段比较理想的解决方案，一个开放性的资源架构理念，由信息中心向学校提供一个统一的搜索引擎，用它来搜索整合本地计算机、校园网、电子图书馆到互联网上的教育研究，以实现跨资源库的共享与开放。此外，信息中心还提供强大的资源管理平台，对顺德本地教师自主开发的无序资源进行有效的管理和优化。4. 经过实践，我们得出了教育信息化资源建设的基本理念1) 标准化规范化有利于资源的共建共享2) 分布式资源，集中式管理的资源建设模式是行之有效的3) 目标责任机制能促进资源的有序建设4) 激励机制能保证资源建设的快速扩充和质量提升5) 评价机制保证资源的优化，从而形成精品资源的积累6) 要保持资源对教育教学的长效作用，必须研究资源动态发展机制5. 专题资源库、特色网站雨后春笋般地涌现顺德已经涌现了一批水平很高的网上专题资源库，如：先得化学（顺德一中）中学地理（顺德一中）思想政治（碧桂园学校）信息奥赛（碧桂园学校）中学环保（李兆基中学）中学生物（梁开中学）八年抗战（红旗小学）在首届全国教育特色网站的评比活动中，