放飞蜻蜓教案.doc

放飞蜻蜓教学设计 东关小学 程培培【教学目标】 1抓住关键词句理解课文内容，有感情地朗读课文。 2了解蜻蜓，增强学生保护有益动物、爱惜生命的情感；感受陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。 【设计理念】 1.教学过程紧扣一条“线”。本文以课题为文眼，本课教学遵循文路，整合三维目标，形成教学板块，把认识蜻蜓和感悟陶行知作为教学重点，并以课题为媒，将二者融为一体，做到科普与人文和谐共舞。 2.课堂拓展突出一个“实”。立足文本实况，联系学生实际，根据教学实需，考虑教学实效，适度、适时、适量地引入资料性资源，增加课堂信息量，帮助学生深入了解蜻蜓。 【教学过程】 一、复习导入，设疑激趣 1揭示课题，齐读。 2简洁地说一说课文主要写了一件什么事。 3孩子们竟然心甘情愿地把好不容易捉到的蜻蜓放飞了，陶行知先生到底是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？让我们带着问题，继续学习课文。 【设计意图：学生的思维需要问题来引爆，学生的探究需要问题来导航，这一质疑，统领课堂，引领学生披文入情，涵泳文字。】 二、内引外联，认识蜻蜓 （一）了解蜻蜓的特点 1学生自由读课文第710自然段，画出描写蜻蜓的语句。 2感受蜻蜓的可爱和有趣。 出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 （1）一闪一闪让你想到什么东西？（钻石、珍珠、水晶等） （2）尾巴一撅一撅的，又是什么样的情景？请同学们把整个身体当作蜻蜓，谁来表演一下？ （3）有感情地朗读句子。 （4）仿句练习。 出示：蜻蜓的眼睛一（闪）一（闪）的。 蜻蜓的翅膀一（ ）一（ ）的。 3感受蜻蜓的神奇。 过渡：蜻蜓的眼睛一闪一闪的，真可爱。有关眼睛，你们还画出了什么句子？ （1）神奇在眼睛。 出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 出示复眼图片，生观察。 引读该句：蜻蜓的眼睛真是神奇，它的两只大眼睛里有上万只小眼睛呀，读蜻蜓的眼睛真是神奇，它能看到9米以外活动的虫子和千米以外飞行的同类，再读 （2）神奇在尾巴。 过渡：蜻蜓的尾巴一撅一撅的，真顽皮。有关尾巴的句子，你们还画出了哪些？ 重点交流： 蜻蜓用尾巴在河里点水。 师：蜻蜓为什么要点水？（生小宝宝） 据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。 出示去掉“据说”的句子，让学生比较所表达意思的不同，交流蜻蜓咬尾的真相。 4交流蜻蜓的资料。 课文中有一个省略号，省略了许多有关蜻蜓的知识，让我们一起来交流课前搜集到的有关蜻蜓的资料，但是，有个小要求，要用这样的句式来交流 出示： 蜻蜓的（尾巴）是一节节的，又细又长，可以保持平衡，调整方向。 蜻蜓的（ ） ，可以 。 【设计意图：依循文路，对有关蜻蜓的内容进行整合，条分缕析。运用启发想象、指导表演、观察图片、引入资料、自主仿写等手段，帮助学生了解蜻蜓，从语言习得过渡到言语运用。】 （二）了解蜻蜓的益处 1孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它可爱、神奇吗？小组内分角色朗读，再现陶先生和孩子们交流的情景。 2蜻蜓到底吃什么？ 3蜻蜓吃苍蝇、蚊子等害虫，是我们的“好朋友”，它对人类的帮助到底有多大呢？联系生活或所搜集的相关资料说一说。 4蜻蜓是我们的好朋友，是可爱而又神奇的小精灵，如果此时蜻蜓就在你手中，你最想做什么？生：放飞蜻蜓！ 【设计意图：通过链接生活和引入资料，学生对“蜻蜓是我们人类的好朋友”有了更深的认识，放飞它的念头便愈发强烈。】 三、品词析句，感悟陶行知 1过渡：是谁一步步引导孩子们放飞蜻蜓的？（陶行知）大家了解他吗？ 2出示陶行知先生的照片和教育主张（生活即教育；爱满天下），引发探究。 3那么，陶行知先生是一个怎样的人呢？默读全文，把描写陶行知先生的语句画出来，关键词可以圈一圈，体会一下陶先生是怎样的人，在旁边写写自己的想法。 4组织交流。 （1）学生汇报所画的句子。 （2）交流陶先生的特点。 预设1：陶先生喜爱孩子，和蔼可亲 他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 有感情地朗读。 陶先生拉着孩子们坐在田埂上 预设2：陶先生关爱动物，呵护生命 陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。 生：从“取过”我读出陶先生生怕伤害蜻蜓。 陶行知将蜻蜓小心地翻过去 预设3：陶先生尊重他人，平等待人 陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。 有感情地朗读，读出“商量的口吻”。 陶先生拉着孩子们坐在田埂上 预设4：陶先生循循善诱，诲人不倦 陶先生在和孩子们谈论蜻蜓的过程中，一共提出了哪几个问题？ 这四个问题，陶行知先生自己知道答案吗？那干脆直接告诉孩子们得了，为什么还要问他们呢？ 预设5：陶先生实事求是，知识渊博 （3）如果可亲可敬的陶行知先生就在你面前，而蜻蜓就在你手里，此时，你最想做的是生：放飞蜻蜓！ 5回顾陶先生的教育主张。 （个别读；齐读。） 【设计意图：这一环节引入陶行知先生的两点教育主张，激起学生的阅读欲望，形成阅读期待，在板块式解读文本的过程中逐步理解，并知晓：文中这一件事，在陶先生的教育生涯中只是沧海一粟，却又是他整个教育生涯的缩影。此时，陶先生的伟大形象已然矗立在同学们心中。】 四、移情入境，走进孩子们 1这篇课文记录了一堂特别的课，这是一堂以大自然为教室，以田埂为凳子，以蜻蜓为教材的课。结合词句谈谈这堂课的效果如何。 2仅仅是翠贞受到了教育吗？孩子们要放蜻蜓的心情怎么样？从哪儿看出来？ 3应该送小蜻蜓回家了，离别之时，孩子们的目光中饱含对它的留恋、喜爱以及愧疚。让我们也坐在田埂上，来到他们中间，有滋有味地读最后一个自然段。 【设计意图：“这堂课的效果如何？”学生按图索骥，捕捉词句，不禁浸身其中，深受濡染，深刻感受到陶先生的伟大人格魅力，体会到他的教育真是“润物细无声”。】 五、拓展延伸，升华认识 1蜻蜓自由自在地向空中飞去，如果你就是那只被放飞的小蜻蜓，此时，你想对谁说些什么？ 2小练笔：从名称、样子、本领等三方面为蜻蜓设计一张动物名片，赠与他人，宣传蜻蜓知识。 3人和动物同住地球村，还有哪些动物也是我们人类的好朋友？简单说出其益处。 4这节课，我们跟着陶先生，伴着孩子们，一起在田野里上了生动的一课，一起放飞蜻蜓。同学们，我们所放飞的，仅仅是蜻蜓吗？不，还有孩子们给予动物的一份爱，保护动物的一份责任，人和动物和谐共处的一份真情！【设计意图：本环节，学生以蜻蜓的口吻进行角色表达，接着设计动物名片，交流其他有益动物，训练了表达能力，开阔了视野，受到了保护有益动物的深刻教育。】放飞蜻蜓说课及反思 东关小学 程培培本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性