诙谐的小学英语“读音标注法”.doc

类 别小学英语诙谐的小学英语“读音标注法” 摘要 一节小学英语课的单词容量是很大的，小学生通常学了这个忘了那个，没忘的部分回家也很容易忘记。如何在漫长的初学阶段，在系统的音标学习之前怎样让学生轻松地记住读音、抵制无师自通的“汉字标注法”成了词汇教学必须过去的“坎儿”。本文介绍了几种符合小学生认知特点的“读音标注法”，在诙谐中引出一个个故事或笑料，深入浅出、形象直观，非常实用。 关键词 诙谐 小学英语 读音标注法 小学生必须能认读单词。英语课程标准指出：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）；能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文（二级技能目标）。 现行的小学英语教材词汇量大，而对音标教学的要求却不高，基本上只要求在高年级对音标有个感性认识，没有很高的拼读要求。事实上，小学的音标教学也是有难度的。在没教音标或不用音标的情况下，小学生缺少记忆单词读音的经验，一节课那么多单词，有的学生课堂上就忘，有的回家就忘。于是，一种古老的方法应运而生，那就是很多人都使用过的“汉字注音法”，可谓无师自通（嘘！告诉你，我学音标前也用过。保密噢！）。教师们一方面叫学生不要用汉字注音，一方面又没有巧妙的方法取而代之，这不是难为学生吗？本文介绍了我多年来一直采用的几种“读音标注法”，能让小学生在最短的时间里读准单词，并在课后能“重拾发音”，同时也提高了单词拼写能力。 一、三角号标注法 很多常用字母组合只须读出其中的一个字母的音，即其中一人充当了“发言人”，如ea或ee读e音；oa读o音；igh读i音；ai或ay读a音； ae，ee，ie，oe，ue读前面那个字母的音。我在黑板上把字母组合加“下划线”，读谁的音就在谁的脚下打个“三角号”，让学生在书上作同样的标注。这些字母组合初次出现时怎么介绍呢？（一）歌唱组合 1组长命名法 “黑鸭子组合”的歌大家爱听吗？字母e和字母a也想像它们一样弄个组合，用谁的名字命名呢？用带头的“组长”的名字e命名。所以只要它们俩在舞台上一出现，观众喊的不是ea，而是e，如tea和seat（把ea加下划线，再在e下打个三角号）。e和e的“双胞胎组合”更方便了，分都分不清，喊谁都一样，如bee和green（把ee加下划线，再在第一个e下打个三角号）。o和a的组合用组长o命名，如boat和coat（把oa加下划线，再在o下打个三角号）。i、g、h三人组合也一样，用组长i命名，如night和right（把igh加下划线，再在i下打个三角号）。见图（1）：图（1） 组长命名法 2交替命名法 w和h的组合谁都不服谁，选不了组长，因此有些场合用/w/命名，如which和what，而有些场合用/h/命名，如who和whose（把wh加下划线，再在w或h下打个三角号）。当然，得用拼音来化名。见图（2）：图（2） 交替命名法 3另起芳名法 有时，e和a闹矛盾。a说：“凭啥用你的名字命名呀？”e说：“那用你的名字你就高兴了？”最后它们说：“谁的名字也别用！另起一个名字！”如，bread和head中的ea读/e/。永远像这样不谦让的还有ou/ow/ir/ur等等很多组合（这种“不乖”的组合“三角号标注法”治不了它，得用“同类词旁注法”）。（二）父债子还 ai和ay在单词中发音相同，都用组长a命名。i和y是父子，不管谁欠了人家钱，另一个得替他还上，父债子还、子债父还。在舞台上，他们相貌不同，但观众通常都睁一只眼闭一只眼，反正是滥竽充数的，谁来表演都一样（把ai或ay加下划线，再在a下打个三角号）！父债子还的还有tasty和 salty等词中的y，与big中的i发音一样（用“同类词旁注法”）。当然，有时父亲自己有钱，如cry和 my等词中的y就很扬眉吐气，报自己的名号（用“同类词旁注法”）。见图（三）：图（三） 父债子还（三）狼牙山五壮士掌握五个元音字母的读音规则就掌握了很多词汇的读和写。“狼牙山五壮士”a/e/i/o/u并肩作战，亲如兄弟。e特别有能耐。他们没上狼牙山的时候，不管谁出去行动，e都要远远地跟在后面保护。因此，他们一前一后走，中间会插进一个其他人，成了ae， ie，oe，ue的样子。当然，执行任务的是前面的壮士，不是e，所以“接头人”看到有人插足五壮士中的任意两个，就只要与前面的壮士联系就行了。有时，e像孙悟空一样有分身术，真身在前，假身在后，成了ee的样子，这也一样，要与前面的真身接头（把前后两人分别加下划线，再在前面的壮士下打个三角号）。当然，狼牙山五壮士如果单独行动，被别人像“汉堡包” 一样夹在中间时是要“化名”的哦（闭音节，如cat/bed/big/dog/bus）。 见图（4）：图（4） 狼牙山五壮士 二、同类词旁注法 用“三角号标注法”治不了的词可以采用“同类词旁注法”，此曰“以旧带新”、“触类旁通”。如sweater一词，ea的读音除了音标似乎没什么方法标注了。别急！我有办法！我在sweater的上方写一两个已学的词如bread和head，让学生在抄同类词时让每个ea对齐，美其名曰“做早操”，并且给每个ea加下划线。每当学生认读“卡壳”时，我指指旁边和它一起“做早操”的词，学生就想起来了。这招在认读教学上特别管用，而且学生记忆单词拼写省力了，因为有了“类比”，字母组合的概念在这里建立起来了。见图（5）：图（5） 同类词旁注法 三、形象化音标法 有时我也“黔驴技穷”。你看！search中的ear没有学过的词来旁注，同类的earth没学过。怎么办呢？我把ear加下划线，在线下写出音标/ : /。我摁着自己的肚子、弯着腰说：“这是个音标，它太饿了，饿弯了腰了，读饿再加上ear后面的/r/音就是标准的美音了。”这个单词学生掌握得比其它词还快，个别学生读不出来时，我一指音标，一做“饿”的动作马上脱口而出。还有surprise中ur的读音/ /，也可以慢慢渗透音标“小样儿！不就是拼音吗？你倒过来我就不认识你啦？还故意把尾巴毛剪短（读短音）！”does也一样，o读/ /。我在o下写上音标/ /，把双手作成“鸭嘴”，一开一合的，问：“这是什么？”一听汉语，学生马上用汉语回答：“鸭子”。我说：“鸭子用江山话怎么说？”他们笑着说：“/ /。” 所以，方言使用得当也未尝不可。以后，音标/ /就可以常用了，比如cut中的u，可以既在词下给出音标/ /，又在词上给出同类词bus和cup来帮助记忆拼写。此曰：“双管齐下法”。见图（6）、图（7）。 图（6）形象化音标法 图（7）双管齐下法 四、不发音打叉法 英语中某些字母不发音，这是很常见的现象，如climb中的b，hour中的h，knee中的k，listen中的t和e，answer中的w等。我在不发音的字母下打叉号。读的时候把被叉掉的字母当作“透明人”，假装看不见，非常直观。如图（8）。图（8） 五、下划线拼读法 英语单词是按音节拼读的，因此，要让学生对音节有一个基础的概念。单音节的词拼读容易，一般只须标明难点字母或字母组合的发音，如horse一词，标明or的发音、标明e不发音，学生就能正确拼读了。但是，两个音节以上的词须让学生明确什么字母与什么字母在一起拼读，用“下划线”表示，看起来就像字母乘坐的“竹排”。如listen一词，须在li下加一条线、在sten下加另一条线，分乘两个“竹排”。至于三音节的beautiful，则分乘三个“竹排”，分别在beau、ti、ful的下面划线。如果没有下划线，学生会很容易拼错，如telephone一词，很多学生会读成/telfun/，原因是：为了教前缀的概念，我只在tele下划了一条线，而没有按音节分成两段加“下划线”。发现问题后，我及时地添加了更细致的下划线，既体现了前缀，又体现了谁与谁拼读。如图（9）。图（9） “三角号标注法”、“同类词旁注法”和“不发音打叉法”解决了大多数常见字母和字母组