陈情表一师.doc

启东市江海中学高二语文新授课教案陈情表【教学目标】 1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式; 2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【教学重点】 重要的古汉语语词知识【教学难点】 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课,选择串讲的方式,突出朗读,以期能做到既落实知识,又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。【教学步骤】一、导入 读出师表不下泪者,其人必不忠; 读陈情表不下泪者,其人必不孝; 读祭十二郎文不下泪者,其人必不友二、预习检测 1、下列红色字注音完全正确的一项( ) A、臣以险衅(xn) 夙遭闵(mn)凶 终鲜(xin)兄弟 常在床蓐(r) B、猥(wi)以微贱 责臣逋(b)慢 犹蒙衿(jn)育 宠命优渥(w) C、岂敢盘桓(hun) 有所希冀(y) 日薄(b)西山 除臣洗(xin)马 D、逮(di)奉圣朝 过蒙拔擢(zhu) 门衰祚(zu)薄 更(gng)相为命 分析:B责臣逋(b)慢, C有所希冀(j),D逮(di)奉圣朝。 2、下列说法,不完全正确的一项是( ) A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的出师表等。 B、在古代,拜是授予官职之意,而除则是免去官职之意。东宫指代太子,因为太子居于东宫,故称。 C、孝廉是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。 D、期功是古代服丧的名称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 分析:除也指授予官职之意,或称到当官职。三、作者介绍和背景介绍 李密(224-287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。 以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此诏书切峻,责臣逋慢。 这就使李密在再度表闻时,发生了困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了不从皇命的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说士之有名,不虚然哉,终于准如所请。四、文本研读（一）朗读第一段，思考一下问题并作答：1、哪句话是作者陈述的总提?明确:夙遭闵凶2、下面哪些内容都属于闵凶?学生讨论, 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个原因,故不能废远。(为下文伏笔)3、围绕闵凶,作者的叙述角度、层次是怎样的? 、纵的方面:(生孩六月-至于成立) 六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行 横的方面:(外、内) 既无-伯叔 终鲜-兄弟 晚有-儿息 外无-期功强近之亲 内无-应门五尺之僮4、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸遭遇？请详细分析。（二）朗读第二段，思考一下问题并作答：1、本段分几个层次?各自的重点是什么?明确:二层:先写朝廷的知遇之恩无以回报;再写自己进退两难的境地。2、前一层按时间顺序来写的，请找出有关时间的字?明确:表时间:逮、前、后、寻3、和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却辞不就职(赴命)?表征召:察、举、拜、除、当; 官名:孝廉、秀才、郎中、洗马 (解释、积累有关文化常识。孝廉秀才是荐举人才的科目,所以用辞不赴命;郎中洗马是官职,所以用辞不就职)作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文夙婴疾病,张下文日薄西山)4、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?明确:事态严重:诏、责、逼、催等, 处境狼狈:非臣陨首所能上报,可是供养无主欲奉诏奔驰,刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。含蓄地表明了强己