论中学英语课堂教学策略的合理运用.docx

论中学英语课堂教学策略的合理运用学校的中心工作是教学，教学的关键在课堂。教学主体如何利用有限时间及有效的 策略来提高课堂效益是本文要阐述的主要内容。 关键词：管理、理解、策略。正文: 学校的中心工作是教学，而教学的关键在课堂。夸美纽斯所倡导的班级授课制能一直沿袭至今而经久不衰，这表明班级授课制有它存在的合理性和价值。教学主体如何利用短短的几十分钟来提高课堂效率，这是个值得研究和探讨的问题。本文试图从策略着手，根据中学生的认知特点，着重探讨教学主体的管理策略，学生的学习策略和教师的教学策略。 一、强化课堂组织，讲求管理策略 老师是一堂课的策划者，组织者。组织者才能的高低将直接影响一堂课的质量和效果。正如一家企业的老总，如若他能精明的管理他的下属和经营他的企业，他的事业一定成功。一位出色的教师定能轻松自如地组织好课堂。我们可以从以下几个方面来探讨课堂管理策略。 首先，教师要遵循课堂管理的基本原则，即准时，备课充分和对问题要有预见性。按时到达教室准备上课是每位教师进行课堂教学的最基本要求，经常误时的老师会给学生留下“不负责任”的印象，从而教师本身也会逐渐失去威信。精心备课是一堂课成败的关键和前提，课堂的内容应当符合学生的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种激动人心的方式讲授。教师还要对可能在课堂出现的问题有一定的预见性，缺乏预见性的教师，遇到偶发事件时，往往会茫然不知所措。 其二，课堂上要做到师生平等，赏罚分明。“如果一位教师过分地维护尊严，或者习惯于用冷漠疏远的态度待人，那么当他/她心理防卫能力降低的时候，一定会对即将发生的一切感到恐惧。”也就是说老师与学生在人格上是绝对平等的，对于学生的“无知”或偶尔的行为过失，教师要学会自控与忍耐。“所有优秀的老师都是激励者，促进者，指导者，辅助者和协调者。”能平等对待每一位学生的教师能赢得所有学生的尊敬。 课堂上要赏罚分明且要多奖少罚。充分利用激励原则是课堂组织的一大策略。奖励本是外界环境施加的客观强化刺激。因此，用来控制课堂秩序的行为和来自于个人自我满足主观的内在奖励之间丝毫没有关系。课堂内的奖励应是非物质类的奖励，包括教师的注意，表扬和鼓励。教师的一句话往往能影响学生好长一段时间甚至一辈子。纵观历史上的一些名人，他们大多还能回忆起当初老师对自己所讲过的刻骨铭心的某句话，甚至正是这些话语而改变了他们的一生。 有奖亦有罚，然而惩罚有助于激起学生内心的各种抵触情绪和消极情绪，更有甚者可以导致学生严重厌学，同时也会削弱学生的创造力和创新精神。本人曾在课后给一位英语课上看言情小说的音乐特长女生写了一个英语句子：Health, beauty and knowledge will make you a really pretty girl.她本是一个对英语不感兴趣的同学，后来她意识到老师的良苦用心，于是发奋，英语成绩直线上升。课堂上对学生进行罚站、责骂是教师最低级的惩罚或批评方式。这一点也是符合理解教育观点的，正所谓“一味严历技拙劣，严而有格见高明。” 其三，学习理解教育理论，课堂学会包容。“教书育人事，理解乃至要。”在课堂中，理解教育尤为重要。“教学过程首先是教学人员做人的过程，因为用什么态度与方式为学，在一定程度上取决于教学人员的德行。”师生的交往是一种双向理解或相互理解。具体到课堂，学生要理解老师工作的艰辛，也要理解老师可能出现的“口误”、“笔误”甚至偶尔的知识性错误。而老师更要理解学生的“无知”和包容“学生过失的言行。” 理解教育理论认为，教师要能容忍模糊。学生的认识过程本身就是从模糊概念开始。在学习过程中，学生常出现“模糊理解”甚至“不理解”的现象。另一种情形则是，在教师提出问题后，对于只有一个答案的问题，学生的回答有可能有多种不同的答案。反之，对于有多种答案的问题，学生有可能只看到一个答案。这时候，教师的态度不应是完全否定，而是要听听学生的解释。站在学生能理解的角度来解答这些问题。试看下列两句： 1 Teachers should teach us all that they know. 2 Teachers should teach us all what they know.学生对第 1句是不难理解的，而对第2句很难理解，甚至认为它是一个完全错误的句子。因为他们已经形成了如下的思维定势：all that=what而没有all what的结构。而事实上，这时学生应对第2句进行换位思维。第1句含一个定语从句，all为先行词；第2句含一个宾语从句,all作us的同位语。我们把第2句这样的题称为逆向思维题。学生第一次见到这3 样的句子，难免出现判断上的模糊或理解上的错误。仅能理解前一句的学生属于经验型学生，而两句均能理解的学生属于能力型学生，而恰恰我们教育的目的应该是培养能力型学生，所以，做大量的对比练习，有利于培养学生的理解能力。 理解教育理论认为，教师要容忍欠佳的学习态度。随着年龄的增长及功课难度的加大，部分学生渐感枯燥乏味。最常见的反应方式是打瞌睡，互递纸条，看小说，讲小话等不良行为，这时老师若用非惩罚性“停顿”、“说笑话”等来代替常见的呵斥要有效得多。老师偏爱聪明而又好学的学生这是常理。例如，课堂上，教师习惯于把注意力集中在比较聪明学生的身上，而忽视了能力较弱的学生，这样很容易就形成了相反的局面，被忽略的学生只好依靠自己的“聪明才智”成为捣乱的“祸首”。在学习Junk Food and Healthy Food一单元时，本人在课堂上组织了一次食物单词的接力赛，前面的学生说得又快又好，最后轮到某组一位同学时（体育特长生），他发愣了，好一会儿才说：“Sorry, I dont know.”全班同学哄堂大笑，而我却顿了顿，微笑着说：“不要笑，他开口了，且说的单词最多。”这时全班鸦雀无声。 那位同学肯定明白老师的真正用意，从此，他在英语课上听得格外认真。二、教会如何学习，讲求学习策略新课标目标之一就是形成有效的英语学习策略。向学生传授学习方法比讲授知识更重要。学生的认知过程就是一个信息输入，编码、贮存和提取的过程。从信息输入到信息提取的过程就是学习。我们来探讨一下有效的学习策略。 从复述到精细复述，亦称记忆术。这是英语课堂上常见的学习方式。学生从老师那儿获取知识（信息输入）经过大脑加工（编码），尽快记忆（贮存），然而进行复述或运用知识（提取信息）。这里涉及到记忆的方法问题，记忆有法但因人而异，这与学生长期形成的记忆习惯有关，（最常见的记忆方法有：读音记忆，结构记忆、系统记忆、意义记忆、辨析记忆、联想记忆、作文记忆等等）例如有的同学习惯于口中念念有词，也有同学习惯于写写画画，前者属于听觉理解型，后者属于视觉理解型。无论是哪一类学生，在英语课堂中，我们尽量要求学生“手到”、“口到”、“心到”，认真贯彻模仿性学习策略，即“倾听”策略、“阅读”策略、“笔记”策略和“仿作”策略。学会知识优化。这一点对于词汇学习和语法学习甚为重要。学生在开始获取新知识时，往往是无规律的，教师应引导学生自己对课堂所授内容加以分析，并与以前所学知识进行对比分析，产生联想，总结归纳，得出学习规律。如我们讲授take up一词时，要求学生总结与take有关的短语：take down/taken/take off/take out等等，或想到与up搭配的其他动词：send up/set up/bring up/get up/put up/make up/use up等等，学生在学习accuse sb. Of sth.时,必须自觉想到warn sb. Of sth./rob sb. Of sth./inform sb. Of sth./ remind sb. Of sth.等，当然，知识优化必须靠课外知识的积累,即学生自学的延伸。 鼓励学生交际，加强合作学习。英语是一门综合性学科，它除了要培养学生接触性的能力，包括listening和reading，还有产出性的能力，包括speaking和writing;实际就是一种运用英语自主交际的能力。可以这样说，绝大多数同学都有一定的表现欲或与人交往的欲望，鼓励学生之间用英语交流是最常见的策略。首先我们应激发他们的交际动机，亦可从习得中获取一定的经验，产生一定的兴趣，从起初的无明确目标的交流逐渐转化成对学习的渴求，从而达到自觉交际的境界。其次，教师应鼓励学生在课堂进行合作性学习，在英语课上最常见的合作方式有Pair Work和Group Work。三、塑造人格魅力，改进教学策略 人格的魅力是无限的。学生对于教师是有选择倾向的，他们在心中常常不自觉地拿现任教师与以前的教师作比较或与期望中的老师作比较，基于这点，一位出色的老师应该具有很好的人格魅力。 首先，注意仪容仪表，言谈举止，可以这样说，没有一位学生喜欢那种不修边幅的老师，穿戴整洁的老师往往给学生留下良好的印象，老师的举手投足，恰当的肢体语言，幽默风趣的语言均能深深吸引学生的注意力，也是人格魅力的基础。其次，深厚的知识功底，自如的演说技巧是一位老师最具魅力之所在，一位英语口语流利的教师往往较受学生的欢迎，课堂上老师丰富的表情，富有感染力的嗓音，抑扬顿挫的语调均是学生获取知识的主要保障。教师在增强人格影响的同时，更要注意讲与学的策略，即明释与探究结合，传授知识与培养能力结合。一堂英语课少不了老师的解释，如词汇学习、语法学习等等。传授知识的准确性是一个教师最基本的素质之一。况且我们在教学中的现实问题是在缺乏英语环境的情况下，学生还是习惯于用母语思维，还远远没有运用英语思维的水平。把学生水平估计过高或过低均是不恰当的。在传授知识的时候，教师应优化组合。例如高中大部分学生对于不定式符号“to”与介词“to”老是模糊不清,经常出错，我们不防对含介词“to”的短语作一小look forwardo/object to/stick to/lead to/get down to/get close to/get accustomed to/pay attention to/devote oneself to/be devoted to/get used to/preferto/adjust oneself to等，但又要注意不让学生产生机械的思维模式。如：1.We are looking forward to the astronomers returning safely. 2,The summer vacation we have been looking forward to has come at la