10.2阿基米德原理教学设计

阿基米德原理教学设计李嘉川辽宁省本溪市桓仁县西江中学 邮编：117200一、教材分析 阿基米德原理是初中物理力学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，采用学生自主学习和探究式合作学习的方法，争取调动全体学生学习兴趣，提高学生成绩。二、学情分析： 我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习阿基米德原理做好了准备。三、教学目标1、知识与技能 （1）理解阿基米德原理； （2）会正确使用溢水杯。 2、过程与方法： （1）通过情景观察体验，合作探究学习，培养学生实验观察和科学猜想的能力； （2）通过交流讨论、实验设计，培养学生自主探究的能力； （3）通过小组合作的讨论，培养学生实验归纳能力。 3、情感态度和价值观 （1）以学生自身体验，猜想的引入，激发学生分析研究物理问题的强烈兴趣，促进学生积极参与和主动探究； （2）通过对实验数据分析、归纳得出结论的过程，培养学生合作精神和实事求是的科学精神。4、 教学重点、难点: 重点：阿基米德原理及其探究过程。 难点：提出猜想浸在液体中的物体所受的浮力可能等于排开液体的重力。 五、教学方法和设计思路：利用实验、观察、合作的方法，本节课的难点是如何让学生提出浮力大小与排开液体的多少有关的猜测，并进一步提出浮力大小等于排开液体的重力的猜想。因此课一开始先让学生根据手的感受和观察到的现象提出猜想，让学生感受猜想、设计方案、实验验证、分析归纳等研究的方法，体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，提供学生活动空间，进行合作学习，提高学生的科学素养、培养学生科学精神。 六、教学用具 1学生实验器材：水槽、烧杯(两个)、自制溢水杯、弹簧测力计、小石块、小木块、适量的水 2幻灯片课件七、教学过程设计（一）、师生探究合作1、引入新课（故事导入）（3分钟）（教师）：我们这个人物的主人公是阿基米德，2千年前，希腊国王请工匠做了一顶王冠，为了鉴别真假。让阿基米德来解决，他想了半天也没有结果，他能测王冠的质量但不能测它的体积，后来阿基米德在洗澡的时候找到了用溢水法测量不规则物体体积的方法，并最终解决王冠之谜，也就是浸在液体中的体积等于它排开液体的体积。所以我们来了解学习阿基米德原理这节课内容。 （教师）：我们一起来了解这节课的学习目标。 （学生）:齐读学习目标。 2、巩固预习知识 （教师）：我们一起来预习第一节课的知识点，你们自己来完成。（2分钟） （学生）：浸在液体中的体积等于它排开液体的体积 （教师）：今天我们也来体验一下“小小阿基米德”，请你把木块慢慢按入水槽中装满水的烧杯里，体验一下手的受到的压力的感受，并仔细观察实验现象。（注意：烧杯内的水不要装的太多）你的手有什么感受？3、学生分组合作探究实验（1）体验浮力的大小（5分钟）（教师）：木块越往下按有什么感觉？（学生）：在木块浸入水中的过程中，受到向上的力。（学生）：在变大。（教师）：这又说明了什么？（学生）：在木块浸入水中的过程中，受到的浮力在增大。（教师）：你还观察到什么现象？（教师）：水面会上升越来越多。（教师）：根据刚才实验中你的感受结合观察到的实验现象，你觉得浮力的大小可能和什么有关？与它排开液体的体积有关。（学生）：浮力大小可能与溢出来水的多少有关？（教师）：那么浮力大小是否就等于排开液体的体积、排开液体的重力呢？ 4、学生分组合作探究实验（2）阿基米德原理（12分钟） （教师）：（1）给你们2分钟的时间认真看54和55页的实验内容。（强调不要急于做实验，强调实验的过程（根据教师的引导）听老师口令统一做实验。（2） 实验开始，小组要分工合理。填写好实验记录表格。通过实验数据的分析，找到实验结论。其它小组进行补充。实验中有疑问的记在本上我们好一起交流共同解决。（3）学生交换小石块再次实验，各小组交流你们的实验数据，并归纳出你们小组的结论。填好实验记录。 5、学生实验和小组讨论 学生实验、小组交流讨论、教师巡视。6、师生归纳实验结论（分析实验数据）（5分钟）（教师）：由于实验器材等原因，实验一定存在着误差，其实我们每组同学的实验都存在一定的局限性。我们把各小组的实验结论综合起来分析，又可以得出怎样的结论呢？（学生）：结论：浸没在液体中的石块所受的浮力等于它所排开液体的重力（教师）：结论：浸没在液体中的物体所受的浮力等于它所排开液体的重力（教师）：强调V物与V排的大小关系（二）针对性训练（5