数学人教版六年级下册比例的基本.doc

教学设计李建军教学内容：比例的意义和基本性质 教学目标： (1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。 (2)认识比例的各部分名称。 (3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。 教学重点难点： 理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。 教具学具准备：幻灯片、学习卡。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 出示三幅场景图。 （1）图上描述的是什么情景？这几幅图都与什么有关？ （2）这三面国旗有什么相同和不同的地方？（形状相同，大小不同） （3）你们有见过这样的国旗吗？或者这样的？ 我们的国旗，不论大小，之所以形状相同，是因为它们都是按照一定的比例来制作的，从今天开始，我们将要学习有关比例的知识。板书课题 二、自主探究，明确意义 1、提问：你们知道每一幅图中国旗的长和宽分别是多少吗？ 2、谈话：在制作国旗的过程中存在着有趣的比。请同学们拿出第一张自主学习卡，算一算这三幅国旗的长、宽之比，求出比值，并同桌互相说一说你有什么发现？ 3、学生汇报。 4、我们以操场上和教室里的国旗为例，2.4:1.6= ，60:40= ，这两个比的比值相等，中间可以用等号连接起来，写成2.4:1.6=60:40，因为比还可以写成分数形式，所以还可以写成=。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 5、在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？ 6、深入探讨： （1）比例有几个比组成？ （2）是不是任意两个比都能组成比例？ （3）判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？三、探究比例的基本性质。 1、学习比例各部分的名称。 教师：我们知道组成比的两个数分别叫前项和后项，组成比例的四个数也有自己的名字，你们知道它们分别叫什么吗？(课件出示) （1）指名读一读有关知识。 （2）谁来介绍一下在2.4:1.6=60:40中，内项和外项分别是谁？ 随着学生的回答教师出示： 2.4: 1.6 = 60: 40 （外项）（内项） -内项- = -外项- （内项）（外项） （3）如果把比例写成分数形式，你能找出它的内项和外项吗？ （4）任意选择一个比例式，标出内项、外项，同桌两人互相检查。 2、研究比例的基本性质。（1）活动探究，总结性质。谈话：比有基本性质，比例表示两个比相等的式子，也有它特有的性质，请同学们拿出2号自主学习卡，小组讨论一下，写一写，算一算，解决以下问题。 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积，比较一下，你能发现什么？ 2.4:1.6=60:40 你能举一个例子，验证你的发现吗？ 你能得出什么结论？ 你能用字母表示这个性质吗？ （2）运用性质。提问：学了比例的基本性质，你觉得运用它能解决什么问题？ 运用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 (1) 6:3和8:5 (2) 0.2:2.5 和 4:50 (3) :和 : (4) 1.2: 和 :5 四、巩固练习。 1、填空 （1）在a:7=9:b中，（ ）是内项，( ）是外项，ab=( )。 （2）一个比例的两个内项分别是3和8，则两个外项的积是（ ），两个外项可能是（ ）和（ ）。 （3）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（ ），如果一个外项是 ，另一个外项是（ ）。 （4）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。 （5）如果5a=3b，那么， = ， = 。 2、判断。 （1）在比例中，两个外项的积减去两个内项的积，差是0。（ ） （2）18:30和3:5可以组成比例。（ ）（3）如果4X=3Y,（X和Y均不为0），那么4:X=3:Y。（ ） （4）因为310=56，所以3:5=10:6。（ ） 3、把下面的等式改写成比例：（能写几个写几个） 16 3 = 4 12 四、总结归纳 1、这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 2、判断两个比能不能组成比例，有几种方法？ 比例在生活中有着广泛的应用，比如：警察可以根据脚印的长短判断罪犯的大致身高，根据影子的长度可以算出一棵大树的高度等，都与比例有关，我们只要认真学好比例，就一定能帮助我们了解其中的奥秘。 板书设计 比例的意义和基本性质 表示两个比相等的式子叫做比例。 2.4: 1.6 = 60: 40 -内项- -外项- 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。比例的意义和基本性质教学反思一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫。比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。而“比是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。因此学生在根据比例的意义判断两个比能否组成比例时，学生掌握的很好。二、相信学生的预习能力，大胆放手，使难点变为平常。本学期鼓励学生预习，大多数学生能认真预习，但也会有个别学困生，只为了完成老师布置的任务，仅在书上画一画，留留痕而已。本节概念性的东西较多，学生的理解水平以达到理解：比例的定义、项、内项、外项、内项的积、外项的积等等。因此对此类知识，大胆放手，让学生说，让学生找，这样节省了上课时间，学生的能力也得到提升。三、练习由易到难，不仅仅为了小测验的满分数量而选取较简单的习题。每个知识点都紧跟相应的习题，这样可以及时巩固新知，同时能发现学生掌握的情况。这样能推动学生积极思考，培养学生的发散思维。这类题，是书中带花的题，应该选作，而我在这里选用，意在考察学生能否灵活运用新知。同时发现规律：可以把等式左边的两个因数，作为比例的两个外项（内项），能学出八个比例。最后课堂测验，我出了两个内项互为倒数这个隐含条件，并且使用字母表示的比例式，应该是有较大的难度，也是为了看学生新旧知识的融合情况。本节课存在的问题有：一、没能及时抓好课堂生成。课前预设没考虑到学生能提出这样的问题，如果当时让孩子直接解答出自己提出的问题，那会让老师如醍醐灌顶，这样可能会创造出课堂的亮点，更可能树立这个学生的自己心，激发他学习的热情。可悔之晚矣！二、放松了一个