《恐龙》教学设计.doc

20 恐龙丹阳市青少年校外教育活动中心 沈金娣【教学目标】1、 学习生字“匕”、“漫”、“畏”，做到能认、会写、理解意思。2、 理清课文脉络，能概括课文主要内容。3、 引导学习课文第二自然段，体会作比较、列数字、打比方的说明方法。4、 尝试运用恰当的说明方法介绍自己感兴趣的一种或几种恐龙。5、 引发学生对恐龙消失的好奇心理，培养探索的科学精神。【教学重点难点】1、 引导学生学习课文的重点段第二自然段，体会作比较、列数字、打比方的说明方法，并尝试运用恰当的说明方法介绍自己感兴趣的一种或几种恐龙。2、 引发学生对恐龙消失的好奇心理，培养探索的科学精神。【教学过程】一、谈话导入在很久很久以前，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，它们就是：（板书）恐龙。二、抓住字词，理清课文脉络，整体感知课文。.课文都读过了吧，字词都认识吗？老师来考考你！匕首（老师总把它和“七”混淆起来，谁能说说它们之前的区别，让我们能牢牢记住！字形不同、笔顺不同，指的是短剑或短刀！）漫游（“漫”是生字，你们看，“漫”左边是三点水，右边是它的读音，是说水满之后，向外溢出，随意流淌。在这个词中“漫”是什么意思呢？课文中恐龙怎么漫游啊？）望而生畏 （“畏”查什么部首？再查几画？和“后生可畏”的区别，给意思，选择义项。）.你们真厉害！我来多出些词考考你们。两亿、沼泽、覆盖、茂密庞然大物、梁龙、吊桥、剑龙亲戚、潜水、翱翔、轻型植物、食肉、凶猛、牙齿、锋利卵生、细心照看神秘、消失、谜团指名读，读准确。读词也要有感情，要读出词的意思。指导读：茂密、凶猛、神秘同学们，读着这些词，回想课文内容，你知道了恐龙的哪些知识呢？试着说说课文内容。三、学习第二小节，体会说明方法。1、同学们，课文写得最精彩的是第二小节。我们来看，出示：你看这小节一共有五句话，老师读第一句，四个小组按顺序每组读一句。这么一读，你发现了什么？（生：后四句都是围绕第一句来写的，是总分结构，第一句是中心句，也叫总起句。中心词是“千奇百怪”。）学生在书上画出中心句。2、第一句先总的写种类很多，后面分写了哪几种恐龙？在书上圈出来。3、第一句总写形态千奇百怪。我们先来看雷龙的形态“怪”在哪里呢？出示：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。A、指名读B、你觉得雷龙的形态-？（“庞”就是大的意思，“庞然大物”就是大上加大。）C、作者是怎么写出它的“大”的？ （引导学生自己读书发现）“作比较”：一头大象估计重四六吨，一头雷龙就重三十吨左右。不比不知道，一比吓一跳！这样把雷龙和大象一比，我们就清楚地知道它有多重了。（三十吨的体重，就是用现在最大的公共汽车也拉不动它们呢！）“列数字”：雷龙比几头大象还要重？“六头”是作者列出的一个数字，这样一写，就清楚地知道它有多重了。“打比方”：这里把雷龙走路发出的轰响比作雷鸣。（学生模拟打雷的声音）这样打比方我们就知道它的脚步声到底有多响，它的形态到底有多大了。它们喜欢群体活动，想象一下，当一大群雷龙向我们走来，我们会有什么感觉？（尘土蔽日、地动山摇、震耳欲聋）D、读一读，读出大、重。E、小结：抓住体重，通过作比较、打比方、列数字的说明方法写出了雷龙的形态之怪。4、接下来写了梁龙、剑龙、三角龙，作者是采用什么说明方法写出它们的“怪”的？分组选一种研究研究，然后同桌交流，最后全班交流。梁龙：列数字（教师可与上课地点的长度进行比较，让学生更清楚地感知。）打比方（这样一个长长的身躯走起路来一定是摇摇晃晃，所以说像一架移动的吊桥。把什么比作什么？用打比方的方法写出了梁龙的长。）指读；范读，故意漏掉“足”；再读，突出惊叹、赞叹！剑 龙：列数字、打比方（剑板：散热、护身）插入体会“比喻句”的变化：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。它（雷龙）每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（梁龙）走起路来，好像是一架移动的吊桥。三角龙：列数字（角：是它们打架的有力武器）5、老师突然发现这些恐龙的名字挺有意思，其实这些名字不仅仅说了种类，还写了形态！谁来说说。6、恐龙的形态真是千奇百怪！老师读第一句，四位同学读其他四句，看谁能读出恐龙的“怪”。恐龙的种类多达数百种，这儿只写了四种，所以，这节有个标点符号改一改会更好，你知道是哪个标点吗？你们还想看看别的恐龙吗？7、欣赏恐龙图片及资料，然后练笔。出示：你能采用我们今天学到的说明方法，试着介绍几种恐龙吗？交流。四、总结：恐龙在地球上生活了一亿多年，一直是地球的统治者，可是在6500多年前，它们突然神秘地消失了，至今还是一个谜团。恐龙吸引了无数科学家去研究它，同学们也被神奇的恐龙深